摘 要：随着教学改革的进行，在追求高效教学的同时，小学数学教师在设计教学内容时融入了创新元素，采用新颖的教学方式来调动学生的学习主动性，使他们在探究中进行思考，提高发现问题、解决问题的能力，使他们的数学思维获得深入发展，实现高效的课堂教学。
关键词：数学教学 创新方式 创新思维 主动探究
在素质教育的过程中，进行教学改革成为教学的必然。在新课标提出之后，小学数学教师需要深入探究新课标的要求，结合新的教学理念进行教学优化，转变教学观念，对教学方式进行改革和创新，把枯燥的教学模式转变成生动、有趣的教学模式，激发学生的学习热情，让他们在主动探究意识引导下进行深入学习，促进他们数学思维的有效发展。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。作为基础教育的小学教育，要把培养学生的创新知识、创新精神和创新能力摆在重要的地位。《小学数学教学大纲》也指出：“要启动学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独特见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整的叙述思考过程。”可见，培养学生的创新精神，发展他们的创新能力，是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学中如何培养学生的创新精神呢？
一、激发好奇，培养创新思维
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。牛顿发现了万有引力定律得益于小时候对苹果落地的好奇。好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在力，是创新知识的萌芽。所以在教学中要注意爱护激发儿童的好奇心，是培养创新意识的起点。
因此，我们在新课引入时，可以用游戏、故事、实验等激发儿童的好奇心。生疑是思维的开端，是创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们常常用创新情景促使学生产生弄清未知的心理，为创新做好心理准备。
二、创设良好氛围，激发创新精神
教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，它同时也是师生情感交流的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它需要师生双方的主动性与积极性。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探究，其才智和个性得到充分的发展和发挥。
课堂氛围的优劣，直接影响学生学习的情绪。舒适优美的教学环境，轻松和谐的课堂氛围，和谐民主的教学态度，能促使学生情绪饱满、精力充沛、思维敏捷、兴趣浓厚；反之，则情绪消极、思维混乱、兴趣低落。正确处理好上述关系、创设良好的教学氛围、激发学生的创新精神是当今教师最起码的素质。
心理学研究表明，有创新意识的儿童，大多显得感情强烈，思维活跃，兴趣广泛，想象丰富，好学上进，独立学习能力强。所以在培养学生的创新意识过程中，教师要有意识地为他们创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。尤其尊重他们的个性，尊重他们的思考和劳动。对全体学生都应采取亲近、鼓励和信任的做法，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
三、激励想象，培养创新能力
创新能力是建立在创新精神上的一种创造能力。“创新”是要构建眼前不存在事物的设想，这就需要想象，想象是形象思维的一种重要方式，创造性想象就是创造性形象思维能力的表现。
小学生具有形象思维为主体的特征，努力培养激励儿童想象力是培养学生初步创新能力的法宝。这种训练使学生的想象力张开了翅膀，初步创新能力得到了培养。
四、引导主动探索，展示创新能力
学生的能力是通过其自身的实践活动发展起来的。霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在教学中，教师要努力创新多种条件，引导他们主动探索，展示他们的创新能力，使他们享受到成功的喜悦。
如计算：24+24+48，绝大多数学生都会按照运算顺序计算，教师启发学生说：“有没有更简便的、更好的计算方法呢？”同学们学习情绪高涨、积极探索，出现了两种更好的方法：即24×4=96或48×2=96。两种方法计算简便、思维独到，具有创新思维。
五、倡导一题多解，激发求疑思维
一空多填，一式多变，一题多问，一问多解，是小学数学的普遍现象。这些现象也是激发学生学习兴趣，培养学生求异思维的有效途径。在教学中，教师要充分利用这些一题多解思路，来激发和训练学生的求异思维，进而培养创新能力。一题多解引导得法，既增强了课堂的趣味性，激发了学生的求知欲，又训练了学生的思维能力，提高了解题技巧，但应注意，教学不是翻新花样，应根据学生的实际和解题的特点做到有的放矢，确定思维训练的角度，不能扰乱学生的思维和加重学生的负担。
总之，培养学生的创新精神、创新意识和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，作为一名教育工作者，必将为此做出积极的思考和大胆的尝试。
论文作者:李学灵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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