徐丽杰 黑龙江省伊春市伊春区黎明小学 153000
【摘要】随着课程改革的不断加强，新课程理念逐渐深入人心，广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为，小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化，突破了传统的教育模式，注重以培养目标体现时代发展为要求，从以往的以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，以学生和谐发展为主，强调教师的成长以及以学生定教。该文分析了新课改背景下，小学语文教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化，并指出了新课改背景下，小学语文教学改变的关键点。
【关键词】新课程；小学语文；课堂教学；方式转变
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-176-01
前言
新课程改革背景下，广大教师纷纷投入到了有效教学的研究与探索之中。而所谓有效是指教师通过合理教学，能使学生学有所得，有所发展。目前，从整体来看，小学语文课堂教学还不能够说完全达到有效，仍徘徊在低效的边缘，究其原因是因为部分教师没有真正理解新课程理念和深入研究有效教学的方法。那么，如何真正提高小学语文课堂教学有效性呢？
一、转变教学理念
在新课程改革背景下，小学语文教育的改变应从教师为出发点，从教学思想和课堂教学方法入手，实现小学语文教学的良性转变。首先教师应积极转变教学观念，剔除自身落后的传统教学思想，接受素质教育的新理念。尊重学生的个人想法与感受，将课堂的主体地位还给学生。转变自身角色，从原来的课堂绝对主导者转变为辅助学生学习的引导者，突出学生的课堂主体地位。充分了解每一位学生，尊重学生的个体差异。依据学生的学生兴趣点与学习需求开展语文教学，让每一位学生都爱上语文，发扬个性。此外，教师也应主动参与教学调研，与其他教师定期交流教学经验
二、转变教学情感
在以往的小学语文教学模式中，教师在实际的教学中更加注重训练式教学，对于学生所学知识的基础比较注重，但是在严肃的教学中，对于情感的投入却是比较少的。严重地忽视了对于学生好奇心的激发[1]，课堂的教学方式往往是一问一答，该种教学方式最大的缺点在于过于呆板和机械，严重影响学生的课堂活跃度。在新课程改革中，教师要在教学中注重情感的投入，让学生感觉到课堂的妙趣横生。对学生的个性化注意关注，用微笑等表情去引导和温暖学生，在教师的感染下，让课堂氛围会更加浓厚。
三、转变师生关系
在新课程改革过程中，师生关系发生了角色的互换，并通过在教学活动中展现的淋漓尽致，新课程背景下，师生之间以平等、平和的对话进行交流和合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆营造了良好的师生关系和和谐的课堂教学氛围，教师作为知识的引导者和传授者，脱离传统的“教”，引以代之的是学生的主动“学”，在课堂上，主要以学生为主，通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师在引导学生进行学习的过程中，认真及时改进所出现的各类问题和缺点，同时也让学生积极提出自己的观点，完全改变了以往教学的陈旧模式，让学生在这一过程中受到启发，摒弃固有的学习观念，找出自己的优缺点，增长见识[2]。整个教学过程是快乐的，也是使学生身心放松，精神愉悦的过程。为使学生学习兴趣完全激发出来，还要激发学生学习的主动性。同时，还要注重讨论组的教学方式，引导学生的自主探究学习，教师也要积极参加课堂的讨论交流，成为学生学习的“合作伙伴”。
四、正确引导学生
作为学习的起步阶段，在小学时期就要培养学生的学习兴趣和学习热情，为今后的学习打下坚实的基础。因此，在进行小学语文课堂教学时，教师应着力培养和引导学生主动学习的热情，这就要求首先培养出小学生对语文的学习兴趣。例如，在平时的教学中开展认识生字等各种具有趣味性的竞赛，鼓励学生积极参与。具体做法可以是:教师将参赛学生分为一组，看同组内的哪位学生在规定时间内记住的生字多，也可以是比识字的准确率。教师在比赛结束后要对比赛成绩好的学生或取得较大进步的学生给予鼓励，也可以进行适当奖励，以吸引学生主动学好语文知识。出于构建活跃和融洽的教学氛围的需要，语文教师在语文课堂教学中应充分信任学生，在课文课堂教学开始前，教师同学生做一些情感上的交流，这样做既可使学生更尊敬自己的老师，同时也使让学生把教师当作好朋友，这样做可以使学生在课堂教学中更轻松更愉快地进行学习，在学习中产生疑问时能够主动向教师请教。学生在潜移默化之中将自己融入课堂教学或语文学习中时，他们就开始成为学习的主导者，并能够主动参与各项学习活动。在学习过程中，学生带着轻松愉快的情绪参加，效果也事半功倍。通过长期进行这种模式的教学，可以使小学生养成主动学习的习惯，在课文课堂教学中能够积极主动参与，并通过与教师的有效沟通轻松解决各类问题[3]，从而跨越心理障碍。这种方式，可以有效提高小学语文课堂教学的效果。
五、转变教学方法
新课程改革对语文教师提出了新的教学要求，其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。对此，教师要根据教学需求，利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容，让学生深入其中，流连忘返，从而使他们对语文学科产生情感进而乐学、爱学。如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及背景影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地读着课文，仿佛自己置身在美丽的大草原，欣赏着草原秀丽的景色，为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中，学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后，再深入来分析作品，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。
结语
教师要积极转变教学观念、策略、结构，发展良好的师生关系，培养学生兴趣，融入情感教育,开展合作探究学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生个人情感受到集体的熏陶而得到升华。
参考文献
[1]韩文举. 新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J]. 学周刊,2018(14):57-58.
[2]陆春梅. 新课程背景下小学语文作文教学浅析[J]. 学周刊,2016(25):176-177.
[3]芦丽丽. 基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 学周刊,2017(11):178-179.
论文作者:徐丽杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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