关键词：探究式教学法；高中数学；课堂；应用
探究式教学法是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，以具体的探究活动为载体，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，进而掌握知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。该种教学方法符合新课程改革和素质教育的全新理念，将其运用到高中数学课堂中具有显著的意义和作用。所以说，高中数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，积极地转换教育思想，将数学学科特点和现实学情作为出发点，来推进教学方法的改革与创新，最终构建和实施探究式的高中数学课堂教学，提高教学效能。
一、巧妙质疑设问，拓展学生探究深度
质疑和思考是学生学习的起点，同时也能够成为促进学生主动探究的开始。所以，高中数学教师应适当避免单向传输的教学倾向，而是要将提问贯穿课堂教学过程的始终。首先，教师需要全面了解并把握数学教材中的重点与难点，再结合学生的认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性；其次，教师需要找准时机，以直观动态的方式来向学生提出和展示问题，引发学生的质疑，促进学生的自主思考，让学生展开深入地分析和探究。
例如，在教授《平面向量的线性运算》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学生们掌握向量的加减法运算，理解其几何意义，为了拓展学生们的探究深度，笔者将本节课程的教学内容设置成了问题，通过问题来激发学生的探究欲望。当问题提出以后，学生们的思维立即得到活跃，随后，学生们开始围绕问题展开分析，在这个过程中，笔者会给予学生们一定的指导，帮助学生们更好的了解本节课程的内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过巧妙质疑设问，拓展了学生的探究深度。
二、融入生活实际，加快学生理解速度
生活是数学知识产生的源泉，借助生活实际来组织和开展数学教学能够消除学生对数学的陌生感，进而加快学生对知识的认识和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中数学教师需要不断地拓展和延伸教学思路，不断地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再融入到数学课堂教学过程中去，以此来营造和创设出现实生活中真实发生的场景，让课堂教学充满生活气息，促使学生可以站在生活角度去理解和看待数学知识，了解数学的应用价值和现实意义。
例如，在教授《等比数列》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解现实生活中存在的数列知识，为了加快学生们的理解速度，笔者为学生们融入了生活实例，让学生们在具体的情境中了解有关数列的知识。上课后，笔者先为学生们引出本节课程的内容，让学生们认识数列的基础知识，然后，笔者再为学生们设置一些生活中的实际问题，让学生们尝试根据等比数列的性质，解决这些问题，以此体现数学与实际生活的密切联系。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过融入生活实际，加快了学生的理解速度。
三、应用合作教学，整合学生思维方向
合作教学是探究式教学的有效方式和基本形式之一，能够改变和优化学生间的关系状态，促进学生思维的互补进而实现思维方向的整合，拓展探究的深度。因此，高中数学教师应当在课前准备阶段依据学生的整体学习状况来将他们分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工；其次，教师则需要鼓励并引导学生对先前探究的问题展开小组内的沟通、讨论、合作与交流，实现思维互补和资源共享，在相互促进和互帮互助中顺利地解决问题。
例如，在教授《导数在研究函数中的应用》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握导数判断函数的单调性的方法，为了整合学生们的思维方向，笔者为学生们开展了合作教学活动。在本节课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论时间。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过应用合作教学活动，整合学生思维方向，提高了学生的学习效率。
总而言之，探究式教学方法的实践运用对于高中数学教学来说是改革和创新的机会，同时也是促进学生发展和成长的保障。因此，高中数学教师应当跟随课程改革发展和变化的趋势，树立先进的观念和思想，在现实学情的基础上，通过巧妙质疑设问、融入生活实际、应用合作教学等策略，来促进探究式教学法的构建和实施，让整个高中数学教学更加科学、高效。
参考文献：
[1]赵明阳.高中数学课堂教学中的探究式教学法应用研究[J].数学学习与研究,2019(22):144.
[2]张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊,2019(29):106.
论文作者: 黄月丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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