靳一敏 云南省昆明市官渡区第一中学 650020
【摘要】初中数学是一门重要的基础性学科，既是对小学阶段数学知识的深入学习，又为更高阶段的数学学习奠定知识基础，起到了一个承上启下的作用。而在这一阶段的学习过程中，学生不仅要掌握知识，还要培养问题意识，要善于提问，勇于质疑，这样才能更好的加深对知识的掌握，也能培养学生的创新精神和实践能力。但是在实际的初中数学教学过程中仍然存在着教学观念，教学氛围沉闷，学生缺乏问题意识，教学评价单一等问题。所以本文主要是从转变教学观念，营造学习氛围，创设问题情境，完善教学评价等几个方面来浅析如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识。
【关键词】初中数学、课堂教学、问题意识
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-158-01
在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识也就是在教学过程中不再仅仅关注学生对知识的掌握情况，还要从思维意识和综合能力方面关注学生的发展，问题意识是数学学习过程中必不可少的思维意识，具有一定的主动性、探索性等特点。所以在培养问题意识时要充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来，对所学的内容提出问题、勇于质疑，并且通过独立思考、合作探究来解决问题，这样在解决问题的过程中可以使学生更好地掌握所学知识，加深理解，同时也能培养学生的问题意识，创新精神等，发展学生的核心素养。
一、转变教学观念，培养学生的问题意识
传统教学观念下的初中数学更加注重学生学习成绩的提高，对知识的掌握，即便有的学生对知识点还不是完全理解，只要能够作对题目就算是掌握，并且进行题海式的数学练习，这样只会使得学生被动接受，死记硬背。所以要培养学生的问题意识首先需要转变传统的教学观念，使老师认识到培养问题意识的重要性，需要有针对性的采取教学策略。老师在进行数学课堂教学之前会进行高效的课前准备，在这一教学环节老师就要认识到培养学生的问题意识，结合本节课的教学内容，将其中的重难点问题设置成需要学生自主探究或合作学习的问题，在时间安排上给学生留出足够的时间进行思考，这样可以充分调动学生的思维，培养他们的问题意识。
二、营造学习氛围，引导学生的积极参与
要在数学教学中培养学生的问题意识首先需要学生积极参与，因为学生是课堂教学的主体，只有他们参与到教学中来才能真正的对问题进行思考，发表自己的观点和想法。但是由于教学氛围沉闷或者是学生畏惧老师，使得数学教学主要是老师讲授，学生的注意力也不集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以要为学生营造一个良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，老师要加强与学生之间的交流与沟通，从学习、生活等各个方面对学生进行关心，使他们能更好的融入到这个班级中来，不再畏惧老师，对于数学问题也积极思考，主动参与，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。
三、创设问题情境，发散学生的数学思维
在数学课堂教学中培养学生的问题意识需要老师为学生创设一个问题情境，不能在教学中直接就提出问题，这样会使得问题的提出过于仓促，学生也不能很快的进入到对问题的思考中，会导致课堂时间的浪费。所以老师可以借助多媒体等教学设备将问题更直观的呈现出来或者用语言表述出来。通过创设问题情境不仅能够丰富课堂教学方式，使课堂教学形式更加多样化，更好地激发学生的学习兴趣，还能够发散学生的数学思维，培养他们的创新精神。
例如，在学习《图形的旋转》时，我会在教学的开始让学生思考图形旋转的方向有哪些，对于旋转后的图形和原图形有什么样的联系；然后给予学生一定的时间带着问题进行自主预习，再进行发言，表述自己的观点和想法；接着在学生自由表达的基础上，我会利用多媒体为学生直观形象的呈现出来，动态的展示图形的旋转，给予学生一个深刻的印象；最后我会联系生活实际引导学生发散思维，思考在我们的实际生活中有哪些体现了图形的旋转，这样不仅可以培养学生的问题意识，还能够使学生将所学的数学知识学以致用，提高学生的实践能力。
四、完善教学评价，转变学生的学习方式
对学生问题意识的培养就需要学生不再是被动的接受知识，而是要更加积极主动的进行思考和探究，这就需要学生转变自己的学习方式，化被动为主动，可以是自主探究，通过查阅资料，独立思考来对问题进行深入分析，透过现象探究问题的本质；也可以是合作学习，学生以小组的形式进行合作交流，相互之间取长补短，拓展思考，更好地培养学生的问题。而学生学习方式的转变需要老师不断完善教学评价，评价主体不能单一，而是要更加多元化，既要包括老师的评价，又要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价；在评价内容方面要更加全面化，不仅包括学习结果，还要对学生的学习方法、学习态度、问题意识、思维能力和实践能力等方面进行评价，这样才能从多个角度更加全面的了解学生的学习情况，也能使得老师有针对性的采取教学策略，促进学生全面发展，实现因材施教。
总之，在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识需要老师给予学生充分的自主权和思考的时间，对问题的选择也要认真准备，而不能使其流于形式，这样不利于学生思维的发展和问题意识的培养；同时学生作为课堂教学的主体要积极参与，对于学生过程遇到的困难要及时与老师进行交流与沟通，这样才能更好地根据学生实际采取相应的教学策略，促进学生的全面发展，实现教学相长。
参考文献：
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[2]李艳艳.在初中数学教学中培养学生的“问题意识”[J].赤子(中旬),2013(08):107.
[3]达瓦普尺.在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].数学学习与研究,2013(02):15.
论文作者:靳一敏
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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