语文课程标准指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合学科实际巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。因此，我们要把语文教学与学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得什么是善恶美丑，以提高他们养成良好品德行为习惯的自觉性和安全意识，促使他们形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
一、确定重点渗透德育
德育渗透的内容很广泛，它包括了政治思想教育、做人道德教育、心理素养教育等许多方面的内容。小学语文课本中的课文所涉及的德育渗透内容所涉及的方面很多，但每篇的侧重点不同，教师要在备课中找准每篇课文的渗透重点和切入点。重视课前投入，深入钻研教材和课程标准，理解编者的意图，从教材中提炼出本课道德教育的内涵，弄清教材的每一部分、每一细节是如何反映道德概念、阐明道德观点的。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。教师在备课时应充分了解并吃透教材内容中的德育因素，挖掘教材思想内容，在讲述道理时，由近及远、由浅入深，遵循学生的认知规律进行教学。紧密联系学生的思想和生活实际，使课文的实际内容和学生的实际情况有机结合，设计出适宜的教学方法。文章的思想，往往是作者情感的真正内涵所在，而这又往往通过情节表现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行分析理解，在理解文脉的基础上把握作者的感情发展脉搏，从而以情激情，掀起学生思想情感上的波澜，达到思想教育的目的。
二、教学过程渗透德育
教育学生在学习中学会生活，学习做有德性的人。我们学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课堂教学中，我们所采用的教学方法和传授的内容，虽然是生活实际中的事例，但却不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们亲身感受的生活，它们构成不了儿童自身的生活动力。对学生来说只不过是一些文字、符号、事例、事情、图片而已……在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到，更谈不上用到，这样的学习也就成为一种应付型的学习。所以在学科教学中，我们要从学生的言行举止下手，要关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量来帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的品德行为习惯。在教学实施过程中，我们要注重让学生从感性活动中得到快乐和喜悦；从主动作业中获得快乐和喜悦；积极开展小组学习、合作学习，培养学生合作、竞争意识。
三、结合实际渗透德育
实践是孩子最好的老师。德育最重要的是研究人的品德的形成规律，人的品德必须在自然的活动中形成，在与学生相处中以情感人，情理交融，以此激发学生思想品德情感，引导学生思考，指导学生实践，坚持正确引导，激发学生参与意识，培养学生的成就感；有计划地组织学生开展社会调查、参观，社会服务以及引导学生搜集名言、格言、创办专刊等活动，并安排学生写心得体会等，要因地制宜、量力而行、讲究时效；要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，充分调动学生的主动性。培养学生的自学能力，独立思考能力和辨析正确与错误的能力；要注重提高学生的思想品德认识，激发道德情感，指导品德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有有机地结合起来，不断增强学生的社会责任感。
总之，语文课担负着促进儿童品德的发展的重要任务，我们在教学中不在于告诉学生多少道理，要他们去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期的教学中，使学生形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。要真正在语文教学实践中渗透德育教育，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。
论文作者:滕明慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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