冯 莉
(四川省南部县第三中学 南部 637300）
高效课堂，是指在相对固定的时间（课堂），学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。那么，我们高中语文教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，构建出和谐的氛围、高效的高中语文课堂呢？这里，我结合多年高中语文教学实践，谈谈自的做法与感悟，与同行交流。
一、营建和谐民主的师生关系
在高中语文教学中，营建和谐民主的师生关系是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主学习中就会得到多元化的发展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。语文教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。只有师生关系和谐融洽了，学生才会喜欢老师所教学的知识，从而提高教学效益。
二、对学生进行学法指导
在高中语文教学中，我们教师必须指导学生养成良好的学习习惯，培养学生自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。（1）指导预习：布置预习范围，列出预习提纲，让学生带着问题预习思考，进行“圈、点、勾、注”；（2）指导听课：听课时集中注意力，听清知识的来龙去脉，学会思考、分析、归纳， 梳理知识以便记忆，对重点内容做笔记以备复习；（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。
三、设计精妙的新课导语
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
例如，在教学《五人墓碑记》时，我是这样导入的：在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。我们接着将要学习的《五人墓碑记》会加深我们对“义”的认识和理解。这样导入，学生对新课的学习充满着期待，学习兴趣被激发起来，从而提高了教学效果。再如，在教学《饮酒》一课时，我在读诗的时候感情把握上故意读错，就让学生去评价，结果学生的积极性一下调动起来了，他们不但能指出老师的问题，同时还讲出了原因，可贵的是学生的分析出乎我们的意料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看来陶渊明的思想可以少讲了，这个程度已经超出了一般水平，这就需要教师重新调整教学，以适应课堂中不同学生的不同发展。
四、适时使用“导学案”
在高中语文教学中，导学案的实施简化了学习的内容，优化了知识结构，提高了学生的学习能力，发挥了学生的主体作用，让学生的被动学习有了明显的转变，班上的所有学生都能参与学习中来，让学生的学习习惯有了明显的改观。导学案的实施达到了启发和开拓学生思维的目的、提高了学生自主学习的能力，为打造高效课堂奠定了坚实的基础。
五、巧妙设计教学问题
在教学中，语文教学问题的设计要“巧妙”。多年教学的实践证明：巧妙的教学问题，不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。例如，在教学《劝学》一文时，我讲：“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本意，现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
六、采用丰富的教学手段
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《雷雨》时，我就让学生编排课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。这样，极大地提高了课堂教学的有效性。
总之，构建高效的高中语文课堂，是我们高中语文教师永远追求的目标，它既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。只要我们教师不断探索更多的科学教学方法，并且不断反思总结，就能构建出真正的高中语文高效课堂，从而提高教学质量。
论文作者:冯莉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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