陆成 广西桂平市白沙三中 广西 桂平 537200
【摘要】在初中班级的管理过程中,班主任起到非常重要的作用,初中生正是处于人生的叛逆期,及人生观、世界观、价值观的形成时期。作为班级的教育者及組织者、领导者的班主任,也是不同学科教学等工作的协调者,更是学校和学生家长之间的桥梁,这也关乎着全班学生是否健康成长的一个重要方面。
【关键词】初中班主任管理;教学;方法
中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2019)12-150-01
初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体,在这个群体里面,班主任既要对每一个学生一视同仁,又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点;既要让学生专心学习,又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强,作为班级管理工作的核心人物,班主任更要与时俱进,不断地钻研班主任管理工作,并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。
一、尊重学生的主体地位
在初中班主任工作开展的过程中要突出学生的主体地位。只有这样才能有效发挥学生的自我约束意识,提高团结互助的能力,为学习、表达、人际交往等能力的有效发展奠定良好基础。但是一直以来,受传统管理观念根深蒂固的影响,教师的主体地位也延续到了班级管理之中,“一言堂”在班级管理中仍被使用。这种管理方式完全是从班主任的角度出发,单纯地想让学生服从班主任的管理、在学校工作中不出差错,但是这种管理模式却忽略了学生的主观体验,并不适合对初中阶段学生的管理,对于提高学生素质与能力更是毫无益处。所以,初中班主任管理工作要在创新工作机制的基础上,尊重学生的主体意识,关注学生的体验,从学生自身实际出发,以学生为主体进行班级计划的制定和设计。这样才能达成德育的预期目的,实现班级管理效率的整体提升,进而提高学生的约束与管理意识,促进学生综合素质的培养。
二、创建学习型组织,鼓励班主任发展进步
班主任的专业化发展是持续不断的复杂的综合过程,多元化培训更需要有一个较为符合实际的组织,开展各种形式的培训活动,促进班主任专业化发展。通过有效的组织可以针对教师的普遍情况进行集中培训,也可以针对班主任的个人实际情况进行分散培训,借助灵活多样的讲座、案例分析和专题报告对教师进行知识理念培训,在培训层次上结合班主任的发展等级,开展班主任新手培训、骨干培训和专家型培训,具体的培训内容主要围绕班主任工作所需要的各方面的心理学、社会学、管理学理论,尤其是对于班级管理的各种技巧案例教学,使每一个班主任都能够得到有效的理论培养和能力提升。
三、明确班规,建立以严为准的管理原则
班规是班级管理的一项辅助规定,是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理,仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆管理好班级,一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制,以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为,以班级规章制度约束学生的行为,让学生之间相互监督、相互激励、相互改进,以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”作为班主任,要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定,要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中,要将班级规章制度公示于学生全体,让学生全体之间讨论修改以达成认同,进而加大执行力度,明确告知学生有错必罚、有过必究,让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。
四、鼓励学生个体的发展
传统的教育模式过度强调学生的学习成绩,这逐渐灌输给了学生以成绩论个人成败的错误观点。不管是教师还是家长在对学生进行评价的时候,以学习成绩作为衡量的唯一标杆,而否定学生在其他方面表现出的才能。这一畸形的选材标准甚至使学生之间产生隔阂,成绩优秀的学生一起来往,成绩一般的学生在一起活动,长此以往,不利于班主任班级管理工作的开展。新课程标准规定“实施素质教育的核心问题是解决好培养什么样的人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生的全面发展”。在这一思想引导下,班主任要转变评价学生的标准和方式,挖掘学生身上的闪光点,使学生拥有符合自己个性才能的一技之长,才算是做好了班级管理工作,也只有这样才能够真正为学生的成长保驾护航。
五、更新班主任评价体系,促进班主任专业化发展
每个学校对于班主任的评价直接影响着班主任专业化的发展,评价体系的多元化是促进班主任专业多元化发展的重要保证。因此,每一个学校都应该根据自己的教学实际,围绕着班级管理的具体情况,不断更新班主任的评价体系,通过具体的评价考核标准和机制,促进班主任专业化发展。因此,要采取多元化的评价标准,为每一个班主任的发展提供肯定的机会,这样可以更好地燃起班主任专业化发展的工作热情,让每一个班主任更加重视自己的专业化发展,在做好本职工作的同时不断学习知识理论,不断提高自己的管理艺术,让每一个班主任都能够在具体的工作中放下各种思想的包袱,在专业化的道路上越走越远、越走越宽。
六、构建班级文化,增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者,因而要积极培养学生的集体意识,加强班级凝聚力,从而营造和谐的学习环境,有利于学生的学习和成长。例如,班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等,形成独特的班级标识,树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置,如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等,丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化,如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。
总之,作为一位初中班主任,我们应当充分了解初中生的身心特点,做好角色定位,把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来,严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园,让每个孩子都能找到属于自己的成功,找到属于自己的快乐!
参考文献
[1]李萍,袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].《校园文化》,2012.34.
[2]高利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范大学学报,2010.08.
论文作者:陆成
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签:班主任论文; 班级论文; 学生论文; 自己的论文; 初中论文; 班级管理论文; 规章制度论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;