基于微信小程序结合蓝墨云班课的移动教学方法探究
文/开平市机电中等职业技术学校 李 宁
本文在总结传统教学模式不足的基础上，对提高教学质量的方法进行了探究，并提出了基于微信小程序的移动教学模式，阐述了基于手机微信端的移动教学先进性，并对基于微信小程序，结合蓝墨云班课的移动教学模式的实施过程进行了分析，提出了基于微信小程序的移动教学解决方案。
一、传统教学不能满足学生要求
当前的中职教育，采用传统教学方法的依然很多。即使运用了PPT、图片、视频等信息化技术，也只是在内容的呈现方式上发生了改变，教师依然是教学活动的主体，并没有从根本上解决教学中存在的突出问题。现代社会，对学生的综合能力提出了更高的要求，传统教学的不足也日渐凸显。其主要存在以下几方面的问题：
1.课堂教学失去吸引力
首先，当前学生普遍是“95后”“00后”，他们早已厌烦“只读书”的教学方式。其次，教师在课堂上重复使用PPT、图片与视频，缺乏创新。学生上课成为流水线作业，知识得不到深层次记忆，导致学生厌学。最后，学生在课堂上得不到个性展示，师生之间互动性差，最终导致课堂失去吸引力。
我一心一意地喜欢陆浩宇，做我认为他可能会喜欢的事，但有一天，我却在放学路上，偶然看见他和一个学妹有说有笑，那女生是新生代表，迎新晚会上，她的孔雀舞惊艳四座。
2.忽视学生个体差异性
防汛抗旱关乎民生福祉。伴随经济发展、财富聚集以及生活水平的提高，人们的需求更加多元，对安全的要求也更高，很多地方变得“淹不起，旱不起”。因此，我们要更加关注民生、顺应民意，本着对生命的敬畏，将“以人为本，民生优先”的理念渗入到防汛抗旱工作的每个环节，尤其在今年气候异常条件下，要立足最不利的局面，坚持防汛抗旱两手抓，采取一切可能的措施，最大程度减轻灾害损失。
2.兼顾学生的个体差异性
血吸虫病是一种严重危害人民身体健康和阻碍社会经济发展的重大传染病，控制和消除血吸虫病一直是我国寄生虫病防治工作的重中之重[1-3]。经过多年的艰苦努力，我国血吸虫病防治工作取得了显著成绩，截止2017年底，全国疫情达到了历史最低点[4]。但是血吸虫病低感染度传播流行状态将在全国较大范围内维持较长时间，人群查病工作依然是今后血吸虫病防治和监测工作的核心任务之一，亟需更加敏感、高效、标准化的病原学检测方法来提高检测效率。尼龙绢袋集卵孵化法，是目前国内外应用较广泛的方法[5]，但当前国内外尚无该法的技术操作规范。
微信的强大功能提高了微信的教学价值。教师可以使用“群聊”，对不同基础的学生进行分组，进行有针对性的指导。微信留言可以让老师了解学生的学习情况，方便开展“一对一”的教学。教师在对教材深度解读的基础上，将微信小程序中的知识内容进行难易程度的星级区分，学生通过微信小程序，依据自身的学习能力，有选择性地学习，避免了“一刀切”的问题。在微信中学生之间相互独立，师生之间沟通流畅，能做到“因材施教”，很好的照顾了学生的个体差异性。
“老师上课我就听，老师下课我就睡”是目前很多中职生的真实写照。以教师为主导的传统教学，未能有效培养学生的探究学习的能力。学生对老师产生了依赖性，失去老师就没了学习的方向。知识本身是让学生去解决“为什么”，但当学生不再主动追问“为什么”时，也就失去了学习的主动性。
二、基于手机微信端的移动教学的先进性
截至2017年，我国微信的活跃用户已经超过9亿人。学生作为信息时代的“原住民”，使用智能手机去获得自己喜欢的知识，更容易让他们产生获得感。智能手机的普及，让微信完全融入了学生的日常生活。微信小程序作为微信推出的新功能，因为便捷与快速传播的特点，已经被广泛应用。利用微信小程序，激活学生的课余时间，将课堂迁移入手机当中，体现了移动教学的先进性。
教师通过蓝墨云班课发布的学习任务应该限定完成的时间，由组长负责监督，学生如果超时未完成的，应该对整个小组进行扣分。通过“小组绑定”和“时间控制”的策略，保证学生在规定的时间参与教学。在蓝墨云班课中，教师可以查看学生学习的进度与成绩，对完成任务的学生给予积分奖励，对没有按时完成的学生进行扣分“处罚”，调动学生的积极性，营造高效的学习环境。
3.类似于竞技平台带来的学习热情
移动教学，让学生摆脱传统课堂上的“生拉硬拽”，沉浸在手机带来的高效便捷的学习环境中。无论什么时间，什么地点，学生都可以随时随地通过微信小程序来获取到自己想要的知识内容。与书本、板书相比，利用手机作为媒介传递知识，更能让学生感到亲切。学生走出课堂，不用直面老师，能够获得更加开放也更加轻松的学习体验。对学生而言，这是一种容易被接受的新的学习方式。
传统课堂教学，教师一个教案搞定全班所有学生，忽略了学生的学习基础与接受能力。优等生觉得慢，中等生拼命跟，差等生全放弃。不同学生，获取知识的方式也不尽相同。教师如果不能意识到学生的个体差异性，总是“一碗水端平”，教学的质量肯定不高。
3.学生丧失学习主动性
2)从图4～图6可以看出在带电状态下，雾滴的平均粒径分布状态基本一致，雾滴粒径的范围大部分在20～50μm之间。在同一电压下，离喷嘴距离较远处的雾滴平均粒径大小基本一致；在不同电压下，雾滴的总体粒径随着电压的升高而减小。
竞技娱乐对于现在的学生而言并不陌生。在移动教学中，微信小程序作为主要的学习工具，配合蓝墨云班课的积分排名系统，营造学生间相互竞技的学习竞赛氛围。教师通过“任务悬赏”每天发布一组难易程度不同的学习任务，学生根据自己的能力选择不同的任务去完成，教师以“积分奖励”的方式，按任务完成的质量、时间给予学生相应的积分。教师还可以设置一些高分任务，让有能力的学生进行更深入的学习。通过这样一种类似于游戏中“接任务-完成任务-领取奖励”的形式，最大程度激发起学生的学习热情。
三、基于微信小程序结合蓝墨云班课的移动教学方案
1.搭建微信小程序平台
如果说中国落后的原因莫过于人才匮缺，那么在蔡元培看来，教育乃“养成人格之事业”[2]卷2，371；发展教育就是发展国家的“自强的能力”，养成民族的“健全人格”，培养公民“独立不惧之精神”。而发展教育必有赖于教师，教师是各学堂之“根本”。蔡元培曾经说过：“小学教员在社会上的位置最重要，其责任比大总统还大些。”[2]卷4，331他意识到，要在中国这样一个经济落后的人口大国里普及初等教育，师资队伍建设始终是一个巨大的工程，应当把师范教育摆在优先发展的地位。“培植教员之唯一问题，在兴办师范学校”[2]卷，40，“师范教育，为普及教育的基本，最为重要”[2]卷18，509。
目的基因Flagellin-3M2e由苏州金唯智生物科技有限公司合成，并构建于表达载体pET28a相应位置（EcoRI-XhoI），鼠伤寒沙门菌鞭毛蛋白基因为FljB（GenBank：JQ965932.1）。
2.基于微信小程序的移动教学过程的控制策略
微信小程序实际是一个更为开放的微信公众号，教师作为个人用户进行申请。申请成功以后，可以发布视频、图片等媒体资源或链接。在内容准备中，教师首先对教材进行梳理、区分重难点，然后结合实际工作任务，将知识点制作成为微课视频、讲义图片、网页链接等，然后将制作完成的内容上传至微信小程序中，最后让学生通过手机微信进行关注，微信小程序平台就可以投入使用了。
如何让学生在手机上使用微信小程序参与学习？在开展移动教学时，采用ABC分组法对学生进行分组，将小组的积分和排名作为考核的重要指标，以此来提高每一位学生的参与度。教师首先在蓝墨云班课发布学习任务，学习任务可以包括个人自学、小组讨论、问题列举等形式。学生在完成任务时，需要到微信小程序中学习相关的知识，教师利用微信小程序，完成知识点的传输。然后在蓝墨云班课中发布一个“头脑风暴”的活动，让学生对知识点展开课前讨论，要求学生通过文字、语音等方式来表达自己对知识点的理解和看法。教师收集整理学生问题，为开展后续的教学提供指导依据。
1.学生会有生动时尚的学习体验
完成一个章节或者一个知识点的教学以后，教师在蓝墨云班课中发布阶段性测验，对学生的学习效果进行检验，评估教学效果。教师还可以使用微信小程序发布与知识点有关的视频、图片、链接，让学生在课余时间查阅相关内容，加深学生对知识点的印象，拓展学生的学习领域。
3.课堂在移动教学中的地位与作用
移动教学中，课堂是师生之间交流学习成果的场合。课堂上，先让小组之间针对知识点展开讨论，教师不干预学生的讨论，但要注意聆听学生的看法，并对学生的讨论成果进行总结和升华。其次教师要把整理出的学生的问题清单，利用课堂逐一进行解答。最后教师还要设计一些课堂上的拓展训练，目的在于提升学生的学习效果。学生在训练过程中新出现的问题，教师只提供给学生解决问题的方法，让学生自己解决问题。让学生成为课堂的主人，教师成为学生的指路人。
艺术提问有助于打通学生的各大感官通道，充分调动学生的情绪体验，引领学生走入语文世界，从而形成一种健康、融洽的师生关系。保持语文课堂的自由、平等，有助于营造轻松自在的课堂氛围。教师可以适当采取幽默的语言进行课堂提问，活跃课堂气氛，实现语文课堂的最佳互动状态。
4.微信小程序的可持续发展
微信小程序的内容，应该做到定期维护与更新。大多数的教学资源是不可能永远适用的，随着社会技术的发展，为保证教学的可持续性，教师应及时“下架”老旧资源，不断更新“上架”新内容，保持微信小程序的新鲜度。同时，教师更要对已有资源进行反复推敲和修改，追求最理想的效果。资源的更新与维护，是移动教学继续开展的重要保证。
微信小程序是在公众号基础上形成和完善的，能让大量信息短时间内范围性传播的新平台。提倡教师利用微信小程序进行教学创新，进一步探索和发挥微信小程序的先进性，寻找有利于开展移动教学的新途径，为信息时代下的教学改革奠定基础。与传统教学工具相比，微信小程序更切合学生的思想潮流，具有鲜明的时代特点以及优越性。基于微信小程序，结合蓝墨云班课的移动教学模式具有实际应用价值。
责任编辑何丽华
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