处方药和非处方药分类管理制度的建立,自我药疗意识的普及和增强,社会零售药店霎时间遍布大街小巷。据统计,我国药店的总量已达到38万家左右,药店与人口比例已达1∶3550,已经达到发达国家的水平。这无疑提供了一个巨大的人才需求市场,很多院校纷纷开设了药品经营与管理专业,为社会药店输送对口人才。由于该专业开设时间相对较短,办学经验不足,课程体系不够合理,从而影响了人才培养质量。因此,根据行业对人才的要求,构建科学、合理的课程体系,提升专业办学水平,提高人才培养质量,对该专业学生的就业有着非常重要的意义。 我校自2003年开设药品经营与管理专业以来,不断加强教育教学改革,通过对人才市场需求的调研与分析,逐步完善专业人才培养方案,改革教学方法,积极探索校企合作工学结合人才培养模式,取得了较好的效果。
一、药品经营与管理专业3330人才培养模式
"3330"是"3阶段、3能力、3实践、0距离"的简称。 "3阶段"即药品经营与管理专业人才培养分为3分阶段。第1阶段在第1、2、3学期,侧重人文素质能力、专业基础知识、专业核心知识的培养,同时进行为期2周的校内专业技能实训,培养专业技能。第2阶段在第4学期,组织学生到社会药店进行实践,目的是培养学生吃苦耐劳的职业素质,了解药店经营管理程序,提升药品经营和管理的基本实战能力。第3阶段在第5、6学期,学生进行毕业顶岗实习。 "3能力"指人才培养过程有3种职业能力和素质的渗透,包括职业能力、职业素质、药品经营与管理能力贯穿始终的培养渗透。 "3实践"即人才培养过程中穿插3次工学结合实践活动。第1次为第3学期2周的专业技能实训;第2次为第4学期顶岗实践;第3次为毕业顶岗实习。 "0距离"指专业知识、技能与职业岗位零距离对接。
二、药品经营与管理专业人才培养模式的实践
1.校企合作培养人才
为了适应职业教育的发展,我校于2009年开始探索药剂专定(药品经营与管理方向)校企合工学结合的人才培养模式。校企合作、工学结合、半工半读人才培养模式,其立足点在于校企合作,工学结合。只有和企业建立了互惠互利的合作关系,这种校企合作、工学结合的人才培养模式才能够顺利、长期运转。我校在与深圳海王星辰医药连锁有限公司(以下简称海王星辰)合作的过程中,建立了良好的互信关系,经过磋商,双方就共同探索校企合作工学结合人才培养模式达成了一致意见。
2.构建基于工作过程的课程体系;在与海王星辰共同确定"3330"人才培养模式后,为了做到在整个人才培养过程突出校内理论学习知识与实际工作所需知识的一致性,校内培养的人文素质能力与实际工作所需的职业通用能力的一致性,专业教师与海王星辰的专家、技术骨干一起,共同修改人才培养方案,构建工作过程系统化课程体系。为了让课程内容的选取更为科学、合理,课程内容的安排更能按照基于工作过程的要求,对理论知识和实践活动进行整合,教学内容以理论适中、技能加强为核心,以学生从事药店药品经营和管理的具体工作任务为依据,确认学生在具体完成工作任务的过程中要具备的知识、能力和职业素质,整合、序化教学内容,构建"工学结合"的模块化课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.人才培养模式创新 学校与中国连锁药店百强第一--中国海王星辰连锁药店有限公司(深圳)签订了校企合作协议,第4学期及暑假,学生赴海王星辰进行带薪顶岗实践,学生不仅可以在顶岗实践期间获得固定的报酬,根据销售业绩,还可以获得销售奖金,学校定期指派教师到企业调查指导,协助企业管理学生,解决疑难或突发事件。通过顶岗实践,学生亲生体验到了在企业第一线工作的辛苦,了解了企业的实际情况和对人才的需求,锻炼了专业能力,增强了自身的信心。最重要的是,通过"工"与"学"的轮换交替,使"学"的知识在"工"时实践,"工"的体验在"学"时升华,学生基本掌握了药店药品经营与管理的各项技能,达到了培养"高素质+高技能"人才的目的。
4.改革人才评价制度;工学结合培养模式对学生的评价应由学校自主评价方式向学校、社会、企业相结合的考评转变。以学生就业为导向,形成教师评价与学生自我评价结合,形成性考试与总结性考试结合,职业素质考核与职业技能考核结合、开放的、多元的考核评价体系。我们与海王星辰共同确定了人才评价制度,制定了"以素质为权重,以能力测评为中心"的考核标准,在"海王星辰班"顶岗实践期间,进行两次阶段性考核,成绩完全有企业评定。这样的考核能较真实地反映学生的职业能力,反映学生在"工学结合"顶岗实践中职业素质的综合表现,能使学生得到比较合理的评价结果,这样的评价方式受到企业的欢迎。根据考核结果,表现优异的学生可以获得企业奖学金,并提供在企业优先发展的机会,已有个别特别优秀的学生毕业后即当上了药店的店长。
三、存在的问题
我校药剂专业(药品经营与管理方向)实施校企合作工学结合人才培养模式以来,成效明显,各级毕业生深受企业欢迎,就业率达100%。但是,在带薪顶岗实践阶段还存在一些问题需要解决。
1.学生分布广泛,给管理带来困难 根据校企合作协议,在顶岗实践期间,我们会安排教师到企业检查工作,解决问题。学生也定期向学校汇报实习组的各组情况,但是,海王星辰在深圳有多家药店,学生分布在各个地区的药店,有些学生路途较远,检查一次非常困难,所以每期实习总有一些问题出现,如学生不遵守企业纪律等。
2.部分学生存在思想情绪,职业学校要培养"下得去、留得住、用得上",实践能力强、具有良好职业道德的技能应用型人才。然而在顶岗实践过程中,一些学生不能为自己准确定位,不愿意到"生产一线"。因此,在工学结合过程中,表现出怕苦怕累的思想,不愿意做基层工作,不愿意去艰苦的岗位,不服从企业的安排,这为基于"工学结合"模式下的职业教育带来了挑战。
3. 缺乏专业教师与企业骨干的协同合作机制 药品经营与管理专业的其他教师日常教学工作十分紧张,很难有时间到企业和企业的专家、骨干交流,导致传授的知识和具体的工作联系不是十分紧密,例如:《药理》的教学应以药店常规性药品为重点,而非面面俱到。同样,因各种原因我校也不可能聘请药店资深员工来校授课。 国内外的职业教育实践都说明,校企合作工学结合人才培养模式是遵循职业教育发展规律,体现职业教育特色的技能型人才培养模式,能够实现企业、学生、学校和社会的多赢。要进一步完善药剂专业的校企合作工学结合人才培养模式,积极探索"工学结合"模式下思想政治教育及就业教育改革之路,建立专业教师与企业骨干的协同合作机制,加强顶岗实践的过程管理,培养出符合企业、社会需求的高素质高技能专门人才。
论文作者:韦真传
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签:工学论文; 学生论文; 药店论文; 专业论文; 企业论文; 药品论文; 能力论文; 《中国教工》2019年第4期论文;