摘要：现阶段，随着新课程改革已经进入了一个新的阶段，人们开始愈加重视学生核心素养的培育。传统的教学方法限制了学生的个性发展，无法让学生养成良好的自主学习习惯。探究性学习方法不仅能让高中阶段的物理学习培养学生独立思考的能力，还能让他们在此前提下学会独立解决问题的方式。因为物理学科的本质就是研究物质运动规律和基本结构的一门探究性学科，所以物理教师就更应当注重学生的自主探究能力。本文对探究性学习方法进行了深入的探讨，并提出了物理学习在这个过程中的实践方法，希望能够切实的提升学生的对物理科目的学习效果。
关键词：探究性学习；高中物理；教学运用；模式分析
一般来说，受到中国固有教育模式的制约，灌输式的填鸭教学让很多学生都失去了主动学习的能力。因为在学习中所处的地位一直是被动的接受，所以虽然“兴趣是最好的老师”，但是学生在学习当中根本无从选择自己感兴趣的内容。探究性学习方式的应运而生就是为了让学生摆脱这样尴尬的处境，让高中的物理学习能变得更富有趣味性。原则上，物理知识的学习基本都侧重于让学生在实践的过程中有所领悟，故而探究性的学习方式能够恰到好处的帮助学生在科学的角度完成对知识的获取，进而实现学生自主学习能力的逐渐养成。
一、探究式学习在高中物理教学中的实践价值
如今，适应学生的个性发展，培养学生的自主能力就是新课程标准对教育教学工作提出的新要求。因此，高中物理教师需要真正的利用好探究性学习的优势和特点，然后让学生在潜移默化的学习当中就养成良好的学习习惯。
（1）教学形式的灵活多变性；
探究性的学习方法并不是一成不变的固有模式，高中物理教师可以在结合实际情况的前提下，去寻找适合的引导方式，这样就能让学生直观地理解知识点的内容和核心。例如，教师根据特定的知识内容在课前就做好细致的规划，如果适合以点及面，那么就让学生自行探究个别的知识点内容；如果某节课程的学习需要学生先对整体知识框架有个大概的了解，教师就要先让学生探究整体之间的联系。其实，探究性的学习就是辩证的分析整体和个体的关系，然后教师再行引导的一个过程。只要具体情况具体分析，就能最大限度的激发出学生的学习潜力。
（2）教学内容的丰富多彩性；
物理知识在学习的过程中虽然有很多趣味小实验，但是学生学习兴趣的产生依然要靠教师有目的的去引导，这样才能让他们形成特有的思维模式，以适应高中阶段更高深的知识理论学习。新课程标准要求教师在实际的教学过程中，强调以学生为主体的教学模式，因此探究式学习让物理教师能寻求到更多样化的教学内容，这样才能给学生提供更多、更丰富的自主探究学习资源。再者，探究性的学习形式也赋予了知识重点更多的趣味性，这能够让学生在主动的探究过程中找到自己感兴趣的方面和角度，更利于他们对学习提起更大的热情。
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（3）教学模式的实用先进性；
探究性学习是最适合高中物理的教学模式，因为学生若能主动探索问题的答案，那么就能成为学习的主人，进而达成完成的教学目标。教师在这个过程中只需要做好适当的引导，就能营造出浓厚的学习氛围，让教学模式具备一定程度的实用先进性。
二、探究式学习在高中物理教学中的实践方案
（1）学生为主，教师为辅提升探究性学习模式的效率；
课程改革让学生的主体地位越来越突出，之所以让学生在学习中发挥主要的作用，就是为了让学生的自主学习能力在知识积累的过程中逐渐养成。在高中物理教学中推行探究性的学习方法，能避免学生“纸上谈兵”的理解学到的知识，因为他们在主动研究的过程中就把握了学习的主动权，让知识能真正的指导实践，进而形成整体的知识框架。例如，在学习人教版教材高一上册“牛顿运动定律”的时候，教师要让学生思考，要怎样才能让放置在水平平面上的物体动起来？让物体运动起来的是依靠力的作用吗？教师可以在问题提出之后再带领学生模仿伽利略的曾经做过的实验，然后对学生的思维方向进行引导。这样学生就能在实际的动手操作中进行反思，得出力不是物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因这个结论。因为物体运动和静止的状态如果没有力的干预，那么将一直会保持不变。当然，实践的同时教师必须要提醒学生摩擦力的存在是试验不能达成的关键因素，所以这个试验是建立在理想状态下的条件构想。
（2）转变观念，让教学模式优化升级提升学习效果；
高中物理知识的学习需要用理论联系时间才能得以实现，所以教师也应该及时转变原有的授课模式。一方面，探究性的学习本就是以学生为主，所以主体明确才能让学生由被动变为主动；另一方面，探究的方式要能灵活转换，可以以小组模式开展，也可以单独进行思考。模式的转换主要是由课程内容决定，因此探究学习的目的就是改变原有的教学方法，以激发学生学习的主动性和积极性。
（3）情境创设，在真实环境当中探索发现学习乐趣；
学习氛围的营造非常重要，因为只有让学生能主动的参与进去才能实现探究性的学习目的。因此教师需要利用恰当的手段去创造情境，然后有目的的引导学生发现问题，解决问题，这才是物理学习中至关重要的环节。例如，在学习选修教材中“生活中的静电现象”一课的时候，虽然学生都明白静电的概念意义，但是为了营造好探究性的学习氛围，教师就要利用多媒体教学设备让学生观看教学短片的同时进行思考，生活中还有哪些静电现象的产生。这时候，学生就会在短片中找到灵感的线索，然后想到静电出现的条件和环境。因此，情境的创设也是带领学生实现探究性学习模式的方法之一，也是培养学生自主学习能力的有效尝试，高中物理教师可以经过合理的规划设计之后，在实际的教学过程中引入使用，这样就能让学生发现学习中的无限乐趣。
结束语：
高中阶段的物理学习对学生未来的发展有着深远的影响，探究性学习模式的提出为自主学习能力的培养提供了一个新的思路。其实，探究的目的就是为了让学生掌握学习的主动权，因为只有这样才能让思维起到指引的作用，进而使理论作用于实践，提升高中阶段学生在物理方面的学习成效。
参考文献：
[1]韩贵平.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究［J］.课程教育研究（新教师教学），2015，（25）.
[2]洪玮贞.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］.中学生数理化（学研版），2013，（7）.
[3]周亮亮.关于研究性学习方法在高中物理教学中的应用［J］.高中数理化，2017，（22）.
论文作者:余利锋
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 探究性论文; 教师论文; 高中物理论文; 物理论文; 模式论文; 知识论文; 《学习与科普》2019年39期论文;