翻转课堂在高中化学教学中的应用论文_汪丽艳

翻转课堂在高中化学教学中的应用论文_汪丽艳

汪丽艳(云南省红河州泸西县第一中学 云南 泸西 652400)

摘要:化学课程在高考中占据重要的比重,能给学生的发展带来实质性的影响。在传统应试教育的影响下,高中化学课程的教学中教师扮演了主要角色,造成学生主体地位得不到发挥的问题,影响了学生独立学习能力的培养。因此,为了解决传统教学的阻碍,教师就要把翻转课堂这种新型教学模式运用起来,让高中化学教学充满生机和活力。本文从视频教学激发学习兴趣、导学案设计以及课后反思多个方面论述了翻转课堂的积极意义,为高中化学的发展提供了理论指导。

关键词:高中化学;翻转课堂;效率;策略

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)11-061-01

引言

翻转课堂是在素质教育理念不断渗透中出现的一种新型教学模式,和传统的教学模式有着很大的区别,能够带给学生更广阔的学习空间和学习平台,注重学生主观能动性的激发,是高中教学课堂中必不可少的一种教学模式。在高中化学教学活动中利用翻转课堂这一模式组织学习活动,可以引导教师不断完善自身的教学理念,找到科学合理的教学方法,让学生知识体系的构建更加方便快捷,推动高中化学课堂教学效率的持续提高。

一、通过录制视频进行课前导学,缓解学生的紧张情绪

翻转课堂主要的教学方式就是让学生先学,教师再进行教,其中让学生先学是教学中比较关键的成分,这样才能在教学中充分体现学生在学习中的主体地位。[1]在高中阶段的教学活动中,学生的提前预习是不可或缺的环节,可以让学生在课堂上减轻学习的压力,更简单的学习教材中的知识点。与此同时,让学生在预习时利用微课视频进行学习,可以让学生对课堂上的知识有基本的了解,让学生对知识的学习产生更多熟悉感,增强学生学好化学课程的信心。

比如在学习高中化学课程《化学键》时,要想让学生分清楚离子键和共价键是一个较难得教学课题,在教学过程中,教师要引导学生先利用一些网络视频进行学习,让学生对基础的知识点有大概的了解,增强教学的针对性。在课堂上,为了让学生更透彻的理解这个知识点,教师就要给学生列举一些比较容易理解的例子,以水的化学表示为列,让学生明白一个水分子就是由两个氢原子和一个氧原子共同组成的。通过这种简单的讲解,再配合学生从微课视频中学习到的知识点,就可以帮助学生全面理解化学键的定义和内涵,让学生可以在课堂有限的时间内记住化学课程考查的重点知识。

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二、巩固课堂导学设计的完整性,构建科学的教学程序

在高中化学教学活动中,制定完整的教学计划可以帮助教师理清讲解的思路,从教材内容出发,规划好教学的路线,设置恰当的问题,帮助学生精确把握每个化学知识点。在翻转课堂中,课堂导学是教学的一个重要组成部分,发挥好课堂导学的作用,可以让学生更好的接受并吸收课堂上的知识点,构建完整的知识体系,保证学习的积极性。

比如在学习高中化学“苯的性质”这个知识点时,教师在开展翻转课堂教学活动时,可以先在上课之前准备几个具有引导作用的问题,让学生思考,苯与溴之间的实验反应,是苯和溴的单质反应吗?实验中溴水褪色现象是加成反应还是取代反应?通过这种多个问题的设置,学生就会在教师进行实验讲解的过程中,认真观察实验现象,检验自己的猜测,总结实验现象,进一步推动高中化学课课程学习的发展,让实践教学的积极作用被挖掘出来。

三、为学生留出更多的学习空间,引导学生进行课后反思

翻转课堂这种教学模式的主体是学生,在课堂上,教师要少讲多练,让学生可以多开展自主学习,找到学习的新方法。在翻转课堂上,教师可以把学生划分为不同的小组,让学生共同协作来完成一个学习任务,让学生明确自己在课堂上的主体地位,积极的投身课堂实验活动,总结学习到的知识点。同时,教师也要加强对学生的指导,对一些思路暂停的学生进行点拨,让学生可以充分发挥自己的个性思维。

比如在学习高中化学课程《氧化还原反应》时,由于这节课程涉及到的知识点比较多,化学实验也是多种多样的,因此,在教学过程中,教师也要把翻转课堂这一模式充分利用起来,让学生在学习到基本的方法之后自己动手操作,提高学生动手操作的能力。在课堂上,教师要引导学生自己动手做实验,在实验中进行记录,总结实验现象,发现更多的氧化还原反应的规律,让学生可以牢固的掌握这节课程的知识点。此外,教师还应该引导学生从自身的学习活动中进行反思和总结,充分发挥课堂的教学作用,调整自身的学习方法。通过这种教学模式,学生就可以更加积极主动的进行学习,摸索适合自己的学习方法,探索出学习化学课程的新思路,为学生日后的学习活动带来积极的推动价值。[2]

四、结束语

翻转课堂是信息技术发展的新产物,在各个不同阶段的教学活动中,翻转课堂带来的价值都是非常明显的推动作。因此,在高中化学课堂上,教师要运用好翻转课堂这一模式,让学生感受到自身的主体地位,培养学生主动学习的意识和习惯,勇敢的面对学习活动中的挑战,找到正确的学习方法,提高自身动手操作的能力,同时,教师也要加强对学生的指导,帮助学生提高自身的学习效率,推动学生化学技能的持续增长。

参考文献:

[1]江合佩.高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究[J].化学教学,2016,01:23-28.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,04:46- 51.

论文作者:汪丽艳

论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期

论文发表时间:2019/11/20

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