关键词：足球教育；趣味化教学，小学
课题基金：阿坝师范学院2018年质量工程学生科研；课题编号：201805067
1.绪论
足球运动是目前世界上最流行的运动，因为特独特的魅力，让地球上的人们为其疯狂，为其痴迷。我们国家也拥有着一群疯狂的足球痴迷者，他们为我们国家的足球加油呐喊，但是遗憾的是我们国家的足球地位并不是很高，首先我们到目前为能够出现参加世界杯的机会十分稀少，在各种大型的比赛中无论寻找多么有名的足球的足球也无法提升我们国家足球运动运动员的水平。同时在我们国家各种足球问题也十分的明显，例如足球人才十分缺乏，只有屈指可数的几个人可以在国际上有一定的名字。在我们国家足球人才的缺乏断代十分突出，但是足球人才的培养不是短期，这个需要长期的积累可以建立我们国家的足球青年培养机制。然而从长远的角度来看，如果要培养足球人才，青少年的足球教育必不可少，在其中小学教育中足球课程的开展有着不可小视的作用。通过小学足球课程的开展可以在一定程度扩大我国足球运动的普及程度，同时也可以足球教育的过程中发掘具有足球天赋的足球人才。因此我国的足球地位的提高，小学足球教育可以起到不可忽视的作用。然而要想让学生在足球教育中的得到成长就必须着力点放在如何培养学生的兴趣。因此笔者进行了小学足球教育中学生关于学习兴趣培养的教学研究的可以研究，本人希望可以小学趣味化足球教学的探讨能够较为系统的认识我国足球教育的现状以及小学教育中我国足球趣味性教学的模式方法。
2.我国足球发展的现状
2.1我国足球发展现状
总体上来我国的足球发展情况处在一个十分不利的情况下，主要表现为以下的几个方面：
首先，我国的足球地位在国际处在逐渐下滑的状态中，在十多年以前虽然我们国家的足球队虽然冲击世界杯比较艰难，但是至少还有希望，基本上现在的希望十分渺茫，现在以前亚洲的弱队都逐渐的赶超我们国家。目前在社会上很多对中国队都带有鄙视的眼光去看待，甚至出现了洗涮中国国家队的搞笑段子很多人总结的国家投入了大量的人力物力没有得到相应的效果。
其次，我国的足球管理机制十分混乱。我们国家的足球管理机制十分的奇特，国家通过足协的管理方式来管理发展事业。但是这种行政干预机制，会导致外行人管理内行人，各种政策的制定不中可持续发展，只是着眼于是否可以尽快的获取政绩，因此我国的足球管理政策基本上不具备可持续发展的特性，刚刚政策才开始具备效果，也许新的政策又开始出现，这种情况就会导致足球基本规范十分混乱。此外外行人领导内行人，往往不具备专业性的特点，也就会出现胡乱管理胡乱指挥的情况。
再次，我国的足球人才十分缺乏。虽然我们国家获得过亚洲杯的冠军，但是从实质上来并不是我们国家足球已经有了很大的进步，恰恰反映出我们国家的足球人才出现了断代，老球员状态在下滑却在苦苦支撑我们国家的足球事业，但是由于人才的选拔的机制的原因，国家队的球员更多的是通过官方模式提拔上来，其实很多的足球人才由于多方面的原因无法发掘出来。在这种情况下，很多的人都说我国的足球运动并不是平民玩的运动，刚好相反只有经济实力足够优秀才可以进入足球然后才可以进入我国的足球人才选拔体系。此外就中超的球员情况来看，真正具有实力的外援，国内的足球运动员沦落为足球场上的配角，然而外援来中国踢足球的目的不是发展我国的足球教育，他们来到中国踢足球的最直接的原因就是可以获得较高的经济收入，因此中国的外援一旦离开，中国的足球水平依然糟糕，完全没有什么起色。
2.2我国足球小学足球教育发展的现状
随着时代的发展，足球运动使我们国家十分火热的运动，不少人狂热的热爱着足球运动，其中有很大一部分青少年，但是这并不代表我们国家足球教育事业发展的很好，其实由于各种因素的印象，我们国家的足球教育事业处在十分尴尬的境地，在学校表面上足球教育事业全面开花，其实这些花朵仅仅是中看不中用。
首先，足球课程的开展和学校文化课程的开展矛盾重重。
就目前情况来看，大部分的学校都面临着很多的考核，学校的长远发展和这些考核紧密联系。然而这些考核最终的考核方式都是学生的文化成绩，因此很多学校十分无奈的在足球课程和文化课程中只能选择多开文化课程，文化成绩的好坏不仅仅是学生的命根，也是学校的命门所在。所谓一俊遮百丑，一个学校的文化课程可以完全的遮盖学校的各种短处。但是足球课程却不能在文化分数有任何的体现，设置不少学校还会认为足球课程的开展会浪费大量宝贵的时间。这一点上，是构成足球课程发展的主要矛盾。
其次，家长的传统挂念和学生足球兴趣的矛盾重重。
通过很懂的调查发展，其实很多的小学生十分喜欢足球课程，学生具有很积极的意识想去参加足球运动，但是现实很多学生却不会去选择足球课程，原因在于家长反对学习足球的意愿十分强烈。在家长的意识中，在学校中万般皆下品唯有读书高，读书是学生人生发展的最好出路，此外由于以往传统观念的影响，总是认为体育生都是头脑简单四肢发达，在社会的地位很低。因此不少的家长十分抗拒把大量的精力投入到足球课程中。
再次，我国的足球教育的软硬件条件发展不均衡
我国拥有着广阔的地域，不同的地方有不同的经济实力，因此这也导致不同地方的对于教育的经济投入不同。对于足球教育来说，如果离不开政府的投入，各种有关于足球的设备设施就无法得到实现。总体上来说在经济发展较好的地方，足球教育发展环境来说会更好，学生基本上可以拥有较好的运动场以及足球，但是对于极为个别的地方就算是由发展足球的想法，也无法很好的开展足球活动。
3.小学生的关于足球的教育特征
小学生由于年龄较小，还处于生长和发展的阶段因此他有着十分特殊的特点：
首先，从心理特征上来说，学生对于足球的情感处于培育的洪荒时期。
就小学阶段来说，学生的情感还不成熟，思考问题的方式也不会很全面，但是就是由于情感的原因，他可以对自己的喜欢实物会有较大的专注度，这种专注会持续着影响他一辈子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在该阶段如果在学生的心理中培育了个喜欢足球的情感种子，那么在今后的发展过程中这可种子会长成参天的大树。同时从另外一个角度上来，很大部分的学生都十分的喜爱足球，因为他可以在足球运动的过程中找到自己的情感认同。
其次，从身体特征上来说，学生具备足球开发的无限潜力
在小学阶段，学生刚好处于身体发展的过程中，虽然该过程并没有青春发育期成长的那么快，但是他却为青春发育期打下了坚实的基础，此外该过程的身体底子也会影响到每个学生的人生发展过程中来。而且就是在这个发展过程，很多的体育运动天赋也会得到很好的体现，在这个过程中如果通过的专门的特殊训练，可以让学生身体天赋得到充分的挖掘，即使是没有运动天赋也可以在此过程中强化学生学生身体素质。
首先，从身体特征上来说，学生具备无限的潜力
4.趣味化教学发展现状
趣味化教学一直是教育教学研究中一个热点问题，趣味化教学不仅可以让教学过程更加的有趣生动，同时也可以降低学生在学习过程中消极因素，具备很好的教育教学效果。就目前趣味化教学的发展现状来看，目前我国的趣味化教学主要有以下几个方面的特点：
首先，趣味化教学注重以人为本。
趣味的最终目的是让教育教学过程变得轻松活泼，让学生在教学的过程中得到成长。在该过程中看到了学生的生命性，因此很多时候更看重的生命的成长，学生变成了鲜活的个体，不再是装填知识的“鸭子”，总体上来说这就是要看到学生人的本质，只有充分的尊重人才会可以让教育取得最佳的效果。因此在各种趣味化教学过程中应该随时关注人的心理活动，让学生充分的发挥主观积极能动性。
其次，趣味化的教学学无定法教务定则。
按照目前的国内的研究的最新理论，如果要很好的开展教学，就应该在一定程度上否定传统的教学方式，甚至于要站在老实教育的对于面。因此在趣味教学的过程中，应该打破常规，充分的利用各种新的教学模式和方法让学生充分的发挥能动性，例如可以大量的采取探究式教学法，翻转课堂，微课，研学旅行。总体上来说，只要是有利于学生教学都可大胆的拿来采用，不需要有太多的顾虑。
再次，趣味教学的教育本质是提高教学质量
其实大量的关于趣味的教学研究最终汇集的目的，最终都汇集到提高教育质量这一点上，因此用什么方式开展趣味化教学都要紧紧抓住教学的知识内容，在知识内容的大载体上开展各种丰富多才的趣味活。因为学校的最终发展的前提还是教学质量，离开了这一点的教学就毫无意义。
5.足球趣味化的教学模式
鉴于上边的分析，小学足球教育在目前处于十分尴尬的境地，因此怎样结合趣味化的教学方式，有机的结合学校已有条件开展足球教育课程，是小学足球教育是否顺利开展的前提条件。
5.1趣味化足球教学的基本原则
鉴于足球课程在小学中尴尬境地，为了不至于和学校教育教学管理产生矛盾，应该要牢牢的坚实以下的基本原则；
（1）全面的配合学校管理的原则
只有全面的配合学校的管理，学校才会提供足球课程条件，这样才可以顺利的进行足球课程的开展。
（2）让学生自我我肯定的原则
在足球课程的开展过程中，最终的目的是激发学生的学习兴趣，让足球课程健康积极地发展，因此学生的成长是最基本的要求。在足球开展的过程中让每一个学生在足球教学过程看到自己的成长，体会到学习足球课程的快乐，这样可以产生很好的学习动力，那么机会在学生层面上产生积极地教学效应，同时通过学生的角度去促进学校足球课程的开展可以起到星星之火可以燎原的形式。
（3）让学生积极参与的原则
学校能否很好的开展足球课程，最关键的因素不是学生也不是学校，而是家长。家长的意识在一定程度上可以决定学校的管理计划。因此通过足球教育的开展，需要在很大程度上得到家长的肯定。在看展过程可以让家长看到学生在足球课程中良好良好，也要让学生看到足球运动对于学生文化课程的良好影响。这样足球课程可以更加良好的积极地开展。
5.2足球趣味化的教学模式
足球趣味化教学是以学生为主体所开展的教育模式（尊重学生的想象力和创造力，树立学生个性的发展，建立发现问题、分析问题、解决问题的科学态度观等），拥有较强的创新性、探究性、开放性和深动性。
（1）目标设计环节
具体性：设计的任务要尽可能具体；
合理性：足球教学目标要有利于激发学生的求知欲；
主体性：足球教学要以学生为主体。
把具体的教学目标以具体的实际应用展示在学生面前，将学生带入到情境中，要求学生运用实际的操作学习知识。
（2）学习环节
制定了教学目标，就要把所掌握的知识运用来完成目标，足球不是个人性的运动，因此可以通过小组来进行相互帮助学习。通过小组内部相互学习，可以丰富自己的见识、学习他人的长处，；学生可以充分了解自己优缺点、自由地交换学习方法，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，也培养帮助他人的良好的团队习惯，在学习的过程潜移默化提升学生的情感水平。
（3）成就分享环节
将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论；这样的过程不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于表现自我、展示自己的才能；让学生在充分享受成功的喜悦中铸造自信自强！
5.3足球趣味化的评价模式
（1）重视过程评价
目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取、勇于创新。
（2）以学生自我评价为主
学习小组的评价与组内个人的评价相结合，其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
（3）评价的开放性
在学生自我评价的基础上，采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
6.结论
相信通过足球的趣味化教学可以让小学足球教育有十分长远的进步，只要学生可以在此过程中得到健康积极地成长那么也会出足球的教育良好影响。中国的足球教育在小学，只要充分的运用各种趣味化的教学方式，相信在不久的将来我们国家的足球地位会有一个长远的进步.
参考文献：
[1]用“陶行知思想”再看小学校园足球开展[J]. 周明.??课程教育研究.?2017(10)
[2]校园足球特色发展的探索与实践[J]. 杨权.??中国教师.?2018(05)
[3]校园足球环境下小学足球教学改革优化对策分析[J]. 祁志宏.??学周刊.?2018(30)
论文作者:罗胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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