浅析信息技术与高职语文教学一体化的实现路径①
姚 芳，张娟娟
（山西职业技术学院，山西 太原030000）
［摘 要］ 科技的不断进步促进了我国信息技术的产生与发展，随着新课程改革的推进，信息技术被逐渐应用到高职语文教学当中，这不仅促进了高职语文教学模式的革新，还能够在很大程度上提升高职语文教学的水平和质量。因此，为了高职院校更好地开展语文科目的教学，学校应该极力推进信息技术与高职语文教学的一体化，从而通过更新颖的、更先进的教学方式提升学生学习语文的积极性，促进学生个人涵养得到提升。分析信息技术在高职语文教学中存在的问题，阐述实现信息技术与高职语文教学一体化的现实意义，同时阐述信息技术与高职语文教学一体化实现路径。
［关 键 词］ 信息技术；高职语文；教学一体化；实现路径
高职院校是培养实践型综合人才的基地，高职语文是培养学生人文素质教育的基础内容，在高职语文教学课堂上，教师可以通过锻炼学生的语言表达、阅读能力、写作等，促进学生基本素质水平得到提升，与此同时通过语文教学内容锻炼思维、文字鉴赏能力等，这有利于更好地培养学生的人格素养。现如今，信息技术对人们的生产、生活越来越重要，其重要性甚至已经体现在高职语文教学当中，实现信息技术与高职语文教学的一体化，不仅能够促进高职语文教学模式的与时俱进，还能够在很大程度上提升高职语文教学的效果。
一、信息技术在高职语文教学应用中的问题
将信息技术与高职语文教学相结合，并不是单纯在高职语文教学过程中应用计算机，无论什么时候，信息技术都是无法代替教师在学生学习中的主导地位的，因此，实现信息技术与高职语文教学一体化，需要教师利用信息技术为学生创造更加生动形象的学习环境，让学生在具体情景下更好地进行学习、协作、交流等，从而促进学生更好地掌握语文知识。
然而，目前的高职语文教学过程还不能很好地利用信息技术，再结合信息技术进行高职语文教学仍然存在几个误区：（1）教师在开展高职语文教学过程中过度依赖多媒体软件，致使教师的主体地位被掩盖，在色彩缤纷的教学课件中，学生的想象思维被无形的剥夺。（2）教师在设计和编写多媒体教学课件时，缺乏对学生实际情况的考量，一旦课件内容过难，则学生理解困难，一旦课件内容枯燥无味，则无法调动学生学习的积极性，导致课堂教学效果差。（3）教师不能合理有效地利用信息技术，在进行高职语文教学过程中，教师利用信息技术直观地将教学内容展现给学生，这使学生的学习过程变成了硬性接受的过程，缺乏思考、交流与合作。因此，想要充分发挥信息技术在高职语文教学中的价值，需要教师提升利用多媒体课件的水平，选在必要的环节运用多媒体课件，与此同时，媒体课件的制作应该结合教学内容与学生的兴趣特点。
二、信息技术和高职语文教学一体化的意义
（一）信息技术是高职语文改变传统教学模式的重要方式
在进行高职语文教育过程中，老师要按照教材内容进行讲解，学习内容过于统一，单一的教学资源难以吸引学生兴趣，可利用的教学用具较少，因此，老师要改变传统的教学方式，利用信息技术进行改革，丰富语文教学模式，试应语文教学综合性较强的特点。利用现代信息技术使语文教学更加生动形象，能够拓展学生思维，提供更广阔的想象空间，也能方便师生之间交流讨论，老师可以在课堂上通过信息技术展示更多的案例，让学生对所学内容能够深刻理解，学生可以通过自己的观察和探究研究老师提出的问题，培养学生自主学习和思考的能力。随着多媒体教学的深入推广，越来越多的学校开始引进此项技术。老师可以制作课件，在课堂上为学生展示，有助于学生更好的理解，改变学生对语文死板单一的思想，老师可以引用具体情境，利用图像、视频、音频等教学资源让学生产生画面感，打破传统课堂讲台的教学限制，老师和同学都有更多的发挥空间。在课堂上可以不依赖于黑板，减轻老师在课堂上的压力，教师还可以利用信息技术展开网络讨论，知道学生对课堂内容的接受程度，知道学生对老师的评价，以此不断完善语文教学模式，从而给学生一个良好的听课体验。
学生也可以通过信息技术进行自主学习，结合线上线下两种学习方式，不再被动单一地接受老师灌输的知识，摆脱平面化教学，可以利用空闲时间进行网络学习，打破时间和空间的限制。信息技术与语文教学的融合可以使其更加形象化、立体化。通过多媒体技术将学习内容信息化，学生在课堂上不仅仅是面对书本，更多的是利用多媒体增加师生间的沟通，情景互动式的课堂模式有利于学生快速获取信息资源，提高学生学习语文的能力，同时也培养学生自主观察，认真思考的能力，有利于提升学生的信息素养，其具体表现为在高职语文的教学课堂上，突破了传统以教师为中心的教学方式，学生成为课堂的主导力量，借助信息技术的优势来增加学生对语文的学习兴趣，提高学生学习积极性。曾有专业学者提出，学生获取知识的方式不应该是由老师教授或灌输，而是应通过顺应、平衡的学习方式，让学生之间充分的交流、沟通和讨论，通过自身思考和感受的方式获得。应该改变传统课堂对教师的定义，教师不仅是知识的传授者，借助信息技术和多媒体技术将知识引导给学生，利用一些现代的教学工具来拓展学生的思维模式，有效提高学生学习效率，激发学生的情感认知。
（二）信息技术可以扩大高职语文的信息容量
脑中风是常见的脑血管疾病，与癌症、冠心病并称为“威胁人类健康的3大疾病”[1] ，其可分为出血性脑中风和缺血性脑中风，后者是指多种原因导致的脑部血液供应障碍，引起脑组织出现不可逆性的损害。本病的发病率、病死率、致残率均较高[2] ，当患者经过有效治疗后进入恢复期时，仍需进行有效的治疗，以干预神经功能缺损。笔者近年来采用疏血通注射液联合针刺法治疗缺血性脑中风恢复期患者，并观察了其对神经功能缺损的影响效果，现报道如下。
鲁西的含氨基酸液体肥含多种游离态氨基酸，促进根系分化，加速根系发育，培育壮苗，促进插枝生根，提高存活率。而液钙、氨基钙叶面肥富含活性钙，防止裂果效果明显，在蔬菜和水果的结果期十分有效。提高作物的免疫力，抗外界不利影响能力，利用率100%。
（三）信息技术创设了高职语文互动的交流平台
微课的便捷之处在于不需要学生花费整段时间进行学习，学生利用自己空闲的时间即可学习，学生还能够在微课平台上针对某一问题与教师讨论，与此同时学生还可以利用微课预习学前知识，扩展课后知识。
近年，随着我国科技水平的发展，促进了智能手机的出现和广泛应用，职业院校学生的在线时间越来越长，移动学习成为一种十分重要的学习方式，微课是信息技术和教学深度发展的一种表现形式，是实现信息技术和高职语文教学一体化的有效路径。
信息技术在很大程度上扩大了高职语文的教学信息容量，老师的教学内容不仅局限于书本，更多的是利用多媒体课件，老师通过视频、音频或图像来向学生展示所学内容，将信息技术与学习资源相结合，使二者成为一个有机联系的整体。传统利用黑板教学的方式，既耗费时间而且教学容量受限，降低了课堂效率，使课堂过于单调无趣，信息技术的应用能够减少知识呈现的时间，让学生在有限的时间内能够最大程度地获取内容，满足学生渴求知识的欲望。
教师还可以利用信息技术来评价学生的语文能力，运用多媒体语音系统机考、计算机试题库等来测试学生对语文内容的掌握情况，有利于师生间进一步了解，教师可以随时掌握学生学习动向，并对其进行跟踪、指导与评价，学生可以通过信息技术将学习效果反馈给老师，增强课堂活力，培养学生良好的学习习惯，提高语文水平。
三、信息技术和高职语文教学的一体化实践路径
信息技术拥有强大的处理能力和存储能力，逐渐成为学生学习语文的重要工具。同时，信息技术也带有一定的反馈功能，可以利用BBS 聊天或者群共享的方式，让学生之间拥有一个交流的平台，利用其快速、便捷的优势提高学生学习的效率。学校可以创建专业的网络学习平台，开设一些专题学习板块，为学生提供专业性的语文学习资源或者电子视频，加强学生群体内部的学习交流与共享。
微课的种类丰富，以教学过程设计为依据进行划分，微课可分为课前调研、课堂教学、在线学习、评价反馈，微课的存在能够向学生提供给其所需要学习的内容，有利于学生的自主学习，与此同时还能够促使教学过程由教学内容向教学过程变化。一些微课以PPT、教师旁白的形式向学生讲授语文知识，在微课中实现问题创设、知识点讲解融合在一起，同时还能够向学生展示一些生动的图片、音乐等，丰富学生的学习内容。
在该场地中，地下水主要为上层滞水和层间承压水。上层滞水主要赋存于杂填土和粉土层中，承压水为主要地下水类型，赋存于粉质黏土、粉砂互层和粉细砂层中。
信息技术创建了高职语文的互动交流平台，融合了信息技术的开放性、共享性、互作性等一些优势，平台的建立方便了学生间的交流，丰富了学生的学习生活，其强大的交际功能有效地促进了教学互动性的增强。老师可以通过信息技术发布教学主题，布置学习任务，然后学生自主收集资料，交流心得，利用平台强大的信息处理能力进行展示，学生之间针对不同的观点进行评价交流，通过讨论可以有效提高语文成绩。另外，老师可以通过此平台为学生答疑解惑，突破传统学习方式的限制。
语文教师利用网络资源将课本内容立体化，打破了平面文本的界限，可以利用课本内容创建具体情境，将抽象的语文内容具体化，拓宽学生认知领域。信息资源的开放性又为学生提供了多种形式的教材，它不再局限于文本形式，还可以通过数字形式、模拟形式等网络资源丰富所学内容，可以上网选择有声读物、视频讲解等电子化教材，这也是扩充语文信息容量的另一种方式。
实现信息技术与高职语文教学的一体化，有利于高职语文教学模式跟上时代发展的潮流、走向现代化，同时教师能够充分利用现代化教学手段开展高职语文教学，这会使教学变得更加轻松容易，同时方便学生理解语文教学内容，从而能够更好地掌握语文知识。微课是信息技术与高职语文教学实现一体化所产生的新型教学模式，这种教学模式能够简化教学内容，突出教学重点。微课教学在现阶段的高职语文教学中受到学生的欢迎，成为当前高职语文教学中最重要的教学方式之一。
2.1.1 现状 由表1可以看出，对思想政治教育感兴趣的医学生仅占12.7%，不感兴趣和兴趣一般的占87.3%，但多数医学生对思想政治教育实践活动感兴趣，不感兴趣的仅占10.8%，说明医学生对思想政治实践课的兴趣远高于理论课。尽管如此，经常参加与思想政治教育相关校内外实践活动的医学生仅占12.1%，充分说明他们接受思想政治教育的行动远滞后于意识。
参考文献：
［1］李苗.信息技术与高职语文教学一体化的实践与探索［J］.宿州教育学院学报，2017，20（3）：120-121.
［2］武云敏，苏昌.信息技术与职高语文教学整合的研究与实践［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（25）：194.
［3］姚艳颖.信息技术在高职语文教学中的应用［J］.现代语文旬刊，2017（9）：254-259.
［4］杨改学.从信息化的角度审视现代教育技术的历史功能与作用［J］.中国电化教育，2018（2）：194.
［5］赵可云，何可抗.“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考［J］.中国电化教育，2016（6）：19-21.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）33-0034-02
①本文系教育部职业院校信息化教学指导委员会2018—2020 年信息化教学研究立项课题“高职语文融入信息技术的探索与研究”（编号：2018LXB0195）的研究成果。
作者简介：
姚芳（1982—），女，汉族，山西太原人，硕士，山西职业技术学院讲师，从事汉语言文学教育。
供给侧结构性改革的核心目的是实现经济要素的最优配置，强调国家供给的科学性和效率性，这与过去的改革思路截然不同，[8]现在的问题在于忽略了“结构性改革”。[9]供给侧结构性改革背景下，待调整的利益在范围上更广、程度上更深，意味着资源需要重新分配以优化分配结构，实现公平正义。宏观来看，社会保障制度本质上属于国家给付分配。随着现代社会发展，社会福利成为政府的重要目标，例如德国公法学者厄斯特·福斯多夫就提出“生存照顾之理论”[10]。政府照顾公民生存及生活所需是现代行政权的核心义务，其主要通过“给付行政”方式来履行供给职能。
张娟娟（1982—），女，汉族，山西太原人，硕士，山西职业技术学院讲师，从事汉语言文学教育。
◎编辑 赵瑞峰
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