智慧平台雨课堂辅助大学数学教学的思考和研究
张国东
（中南民族大学 数学与统计学学院，湖北 武汉）
摘 要： 在人工智能飞速发展的时代背景下，智慧平台越来越来多的被应用于大学数学的课堂教学中。本文主要对智慧平台雨课堂辅助大学数学教学过程中的方法和技巧方面进行思考和研究，并结合笔者的教学实践得出基于雨课堂的混合式教学对大学数学课堂教学效果的提升有很好的促进作用，其可及时跟踪学生学习的进程和状态，又可为师生间搭建时时的便捷交流平台，为教师制定合适的教学内容和计划提供适时依据。
关键词： 智慧平台；雨课堂；大学数学；教学效果
2010年，国家教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，该规划纲要第十九章特别指出要“加快教育信息化进程”。在如今的信息技术和人工智能飞速发展的时代背景下，各种新型高效的智慧平台也随之广泛的被应用于课堂教学中，这促进了教育信息化进程的落实。近两年，基于智能手机开发出的智慧学习平台发展迅速，以清华大学与学堂在线共同合作开发的智慧学习平台雨课堂为代表，还有课堂派等，已被很多高校的教育工作者研究实践[1-3]。
某天下午，我终于找到了和她拉呱儿的机会。珊德拉夫人托着咖啡杯盏走到我的桌边，颔首问，我可以坐在这里吗？
众所周知，大学数学是各类理工科学生的基础必修课程，掌握良好的数学理论和运算方法是对高校理工类专业学生的基本要求。怎样让学生更好的理解和掌握数学的相关理论知识，从而进一步提高大学数学的教学效果是所有的大学数学教育工作者都十分关心的问题。随着人工智能技术的发展，各种智能手机、平板等便携式智能电子设备已成为大多数当代大学生的日常必需品，他们因此更擅长和使用智能手机、平板等即时通讯工具通过互联网来实现高时效的信息交流与学习。所以，在当代大学数学的教学过程中，教育工作者要积极利用好“互联网+教育”模式中的信息化手段来辅助自己大学数学的课堂教学进而提升课堂教学效果。目前，国内关于智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学策略方面的研究并不多见，本文开展的相关雨课堂辅助大学数学教学过程中的方法和技巧方面的思考和研究将很好的补充这方面的内容。
本文下面的行文思路如下：首先讲述了利用雨课堂辅助大学数学教学的作用；其次，给出了利用雨课堂辅助大学数学教学的方法和设计方案；最后，笔者结合自己的教学实践给出利用雨课堂辅助大学数学教学效果的相关比较。
一 智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的作用
教学是教师的传授和学生的学习相结合的一种人才培养的活动。教学对一个国家的发展和文化的传承十分重要，中国国学经典《礼记》书云：“建国君民，教学为先”，说的就是治理国家的首要任务就是推行道德教化，可见，古人早已对教学的重要性有了足够的认识。同时，教学过程中所运用的创新方法和技巧也同样受到人们的广泛关注。
（一）传统的大学数学教学存在的问题
中国近现代史基本问题研究的特性对于学科属性的定位有着直接的影响，所以在对其进行研究的过程中，应该注意以下几个问题。
（二）智慧学习平台雨课堂在大学数学教学中的作用
雨课堂作为智慧型学习平台中的一种以其自身具有的强大功能深受教育工作者的喜爱。雨课堂软件不需要很高级的搭载工具，只需要在现有的多谋体教学平台上安装即可，如图1所示的在PPT中安装使用雨课堂的功能界面。
在课上，教师根据雨课堂微信小程序反馈回来的学生课前预习内容的总体情况，适当调整教学内容，对预习不好的部分教师课上要创造良好的情境，细化步骤，着重讲解。然后，教师对学生生疏的环节加强课堂练习、测试，在对相应的错题进行细致分析讲解，在课堂上利用雨课堂进行课堂积极互动并引领师生间的相互交流，积极听取学生的问题并作出详细的解答。教师再根据学生反应强烈的问题进行相应的教学进度调整，制定更好的教学计划和课后补充练习，让学生课堂上所学的知识得到进一步的巩固和提高。
图1 PPT中搭载有雨课堂平台的功能界面
图2 雨课堂辅助大学数学教学的教学设计
根据我们的教学设计，在课前，教师通过微信小程序构建自己所任课程的班级，生成二维码然后分享给班级的同学。教师通过雨课堂上传课前的预习内容，可以上传自己要讲的课程课件，相应的mooc视频，习题等，并要求学生完成相应的预习任务，如让学生预习后完成相应的PPT进行预习汇报等。教师课前预习内容上传完成后，通知学生进入雨课堂平台获取要预习的内容，并根据老师的课前预习安排，完成相应的预习任务并提交，对在预习中自己懂与不懂的地方进行分别标记提交。
在课后，教师通过微信小程序登录雨课堂教学平台批量发布作业，学生可以在自己的雨课堂手机端清晰的看见目前各项功课的学习进度，及时调整自己的学习计划，按时完成相应的作业并提交。然后，教师对学生提交的作业利用雨课堂进行在线批改，批注并进行反馈打分，对于成绩优秀的同学可以直接进行本次课程的总结并准备预习下一次课程的内容。而对于成绩较一般的同学，教师可以通过雨课堂针对性的进行相应的错题讲解，并安排这部分学生认真总结反思，不断提高。
怎样利用好基于智慧学习平台雨课堂来辅助大学数学的教学是我们着重关心的问题，下面笔者将结合自己的教学思考和实践，给出一点基于智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的教学设计，本设计覆盖了大学数学教学的课前-课上-课后三个方面，实现了大学数学教学的三个过程有机配合，这种新型的混合式智慧教学模式让大学数学的教学显得连贯和高效。具体的教学设计流程框架图如下图2所示。
二 智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的教学设计
——中国政法大学传播法研究中心副主任朱巍认为，这几年的互联网经济极具盲目性，但互联网经济的未来不能靠烧钱
图3 雨课堂辅助大学数学教学效果的比较
由图1中可见，其可以构建试卷、上传课件、发布公告、答选择及主观题、还可以开启雨课堂授课等。因此，雨课堂在辅助课堂教学的过程中极其方便和灵活。2017年，王帅国利用搭载有智慧型学习平台雨课堂的PPT构建了适合自己课堂的混合式教学模式，很好地实现了“课前-课上-课后”三者的有机配合[4]。2018年，内蒙古民族大学的于洪涛受到赫尔巴特学派的“五段教学法”的启发，通过基于PPT和微信的雨课堂为工具，构建了智慧教学“五步法”并取得了良好的教学效果[5]。
在传统的大学数学教学过程中，多以教师主动的教和学生被动的接收为主。这样，课堂上师生间的信息往来时常是单向的，从而导致教师不能及时准确的把握数学课堂上的整体情况。同时，传统的大学数学教学内容主要集中于课堂授课的45分钟，有一定时空的局限性。教师对学生课前的预习情况、课下的复习消化及掌握的情况不能进行及时的跟踪，往往缺少必要的数据支撑。因此，在下一次课前授课教师不能准确的制定和调整更加适合学生真实学习状况的教学内容。
由于采用双缓冲技术时需在内存中新建一个临时缓存区，因此新建一个临时位图对象作为画布并绑定临时缓存区。绘图在该缓存区中进行，当所有图形绘制完成之后，将临时缓存区中的位图对象贴到显示缓存区中，由于内存中的图形与屏幕显示的图形差别很小，可消除刷新屏幕时出现的闪烁、抖动现象。
基于智慧型学习平台雨课堂可以有效开展课前预习指导任务，教师可以通过雨课堂微信小程序发布课前公告并发布相应的预习题目供学生作答，从而可以很方便的实现对学生课前预习进度的跟踪。同时，教师可以在课堂上开启讨论板块的时段，对于学生不懂的地方可以通过雨课堂进行师生间的及时交流。另外，在每次课的课后教师都可以通过雨课堂微信小程序发布相应的习题供学生在手机端作答，这样，雨课堂可以把学生的做对和做错的题目及时统计出来，可以很好反应上次课堂上学生学习的整体情况。以此为依据，教师可以及时准确的掌握学生学习的状况和动态，从而，在下一次课前，任课教师可以很好地制定出更能适合学生学习掌握的教学内容。所以，通过对基于智慧型学习平台雨课堂的运用能够有效地解决传统大学数学教学过程中的时空局限性，从而对大学数学教学效果的进一步提升有很好的辅助作用。
3.2.5 注射前的消毒行为有待强化 调查过程中发现，患者用乙醇棉球消毒皮肤待干后注射这一操作并不理想，占32.7%。自行注射胰岛素的患者的消毒行为不良，不仅达不到消毒的目的，反而在注射过程中会使细菌入侵体内，造成注射部位红肿、出血、渗出、瘙痒、感染等不良状况［15］。因此，在第1次进行注射教育时，指导患者正确的消毒方法尤为重要，不断地强化他们的消毒与无菌操作观念，尽可能地将注射后的皮肤不良反应。
利用雨课堂辅助大学数学教学的教学设计使得教师的教和学生的学更加有机结合起来，该设计增加了师生间的互动和联系，也方便了学生间的相互交流，共同提高。
三 智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的教学效果
为了给出基于智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的真实效果，我们在2017-2018-1学期开设的两个线性代数班级上分别作了比较，其中在电信等专业所在班级我们没有使用雨课堂进行辅助线性代数教学，如图3(a)所示，而在计算机专业我们采用了雨课堂辅助线性代数教学，如图3(b)所示。通过对两个班的期末成绩进行比较，我们发现使用雨课堂的班级整体的考试情况要好于未使用雨课堂的班级，具体情况参见图3所示。
图3中给出的结果只是我们利用智慧学习平台雨课堂辅助大学数学教学的初步效果。在今后的教学过程中，我们将更进一步的改进和完善智慧学习平台雨课堂辅助大学数学的教学设计，争取取得更好的教学效果。
四 结语
本文关于雨课堂辅助大学数学的相关设计和研究，是对智慧型信息工具辅助大学数学教学进行的一次有意义的探索，是在现代信息化的教育教学改革中进行的一次积极的尝试。相关研究表明智慧平台雨课堂在大学数学的教学过程中对教学效果的提高有一定的辅助作用，我们要充分利用好这些新时代的智慧型教学平台为教师的教学服务，为学生的学习服务。
参考文献
[1] 赖志欣，王鑫，肖艳萍，杨晓鹏.基于智慧教学平台的新型混合式教学现状及趋势研究[J].教育导刊，2018(9)：219-221.
[2] 杨桂松，梁听听，何杏宇，周亦敏.对混合式在线智慧教学方法的研究和思考[J].教育探索，2018(3)：112-116.
[3] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究 ，2016(02)：70-73.
[4] 王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术 ，2017(5)：26-32.
[5] 于洪涛.基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究—以“网路教育应用”课程为例[J].现代教育技术，2018(9)：54-58.
本文引用格式： 张国东.智慧平台雨课堂辅助大学数学教学的思考和研究[J].教育现代化，2019，6(47)：124-126.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.47.057
基金项目： 2018年度中南民族大学校级一般教学改革项目（JYX18033）
作者简介 ：张国东，男，河南信阳人，博士，副教授。研究方向：动力系统及控制。
标签：智慧平台论文; 雨课堂论文; 大学数学论文; 教学效果论文; 中南民族大学数学与统计学学院论文;