摘 要：培养学生进行语言交流的主要形式之一就是对话，这也是小学英语教学的重要目标之一。因此，这就直接决定了对话在小学英语教学中的重要地位。在“学为中心”的小学英语教学过程中，教师需要完成对有效语境的创设，让学生在英语对话教学时的“真实性”有所提高；教师应当将听说训练重视起来，让英语对话的“敏捷性”有所增强；教师应当基于单元语篇进行对话情境创设，从而使得学生在英语对话训练的“整体性”方面有所增强；教师应当将“跨文化意识”在对话训练时多加渗透。
关键词：小学英语 对话教学 有效策略
在现在小学英语所使用的PEP教材中，教材的编者在编排时针对每一单元、每一课都设置了相对应的对话教学内容，这种编排方式是对话教学在小学英语教学中重要地位的直接体现。在“学为中心”的小学英语教学过程中，教师要将创设有效语境、强调听说训练、基于单元语篇渗透“跨文化意识”等策略与方法适当应用，使小学英语对话教学的真实性、敏捷性、整体性以及得体性得到大幅度增强。
一、创设对话语境，激发对话兴趣
在小学英语课堂教学过程中，首先教师应当对教学内容进行仔细的思考分析，从而完成有效语境的创设；紧接着，应当继续引领学生在创设的语境中完成英语对话训练。这样的教学方式下，英语对话的真实感能够有大幅度增强。
例如，在教学PEP版小学英语四年级上第四单元“Is she…”一课时，笔者在课堂之初首先和学生进行了寻找“猫在哪里”的游戏活动，然后将画有客厅、书房、厨房、卧室等的房子图展示给学生，笔者将宠物猫玩具拿在自己手中，并适时地要求学生借助“Is she in the…”的句式与我进行对话。因为在这个情境中学生对于宠物猫到底在哪里有着浓厚的兴趣，因此他们会不断地向我提问：“Is she in the living room？”“Is she behind the door？”“Is she in the kitchen？”然后笔者会使用肯定句或否定句对学生的问题进行回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，小学生英语对话训练效果就得到了显著的提升。在这个教学案例中，教师通过为学生创设有效的英语对话语境，使学生的训练效果得以提升，因此教师对于语用情境的合理创设是十分必要的。而且学生能够借助这样的方式使得语用训练更加真实具体，从而使自身的英语语感以及英语语言表达能力都得到显著的增强。
二、借助单元语篇，引导整体学习
在小学英语PEP版的教材中，教材的编排都是按照单元主题的方式进行的。教师需要将主题单元中所有的语篇当作一个大语篇来分析对待，然后借助这些教材主题完成语篇整体化的对话情境创设。通过这样的教学方式，学生在这个过程中就能够有效地从整体上对于这一单元英语语言学习的内容加以理解。
例如，在教学PEP版小学英语五年级上册“What would you like？”一课时，教材在编排时针对文本中的“Let’s learn”仅仅使用了五个单词和一句围绕“What would you like to eat？”这个问题的简单对话加以呈现。在教学这一单元的过程中，笔者在课堂上为学生创设了点餐和用餐这两个有效的语用情境，从而使学生能够将这五个单词和句子有效地融合进语用训练中。并且笔者适时地引导学生运用“Let’s talk”部分的句型完成了对话训练。通过这样的单元主题情境的创设，“Let’s learn”这部分的教学内容就不再单薄，成为了“Let’s talk”这部分英语内容的扩展，学生在这个过程中对于英语对话学习的整体性也就有了更深的认知。在这个案例中，教师在教学过程中拥有着强烈的语篇意识，将主题单元所有的知识点都借助情境的创设在一个主题之中展现出来，使得小学生的英语学习具备整体化的特点，从而使得小学生在整体性的对话学习中对英语中的词、句段的理解与把握更为深刻。
三、渗透文化意识，体现对话得体
小学英语教师在对话教学的过程中，一定要在满足学生实际学习情况的基础上有目的、有计划、有步骤地将英语国家的民族习俗及风土人情向学生加以介绍，从而使学生对于中国文化和英语国家文化之间存在的差异加以明确。通过这样的教学方式，小学生的英语对话才能更具备得体性。
在小学英语PEP版的教材中，存在着很多与中西文化差异相关的教学内容，这些基本的差异需要教师在教学中帮助学生理解和掌握。比如，西方人在自己的个人隐私方面一般比较重视，但在中国人眼里却没有那么重视，这其实是很大的文化差异。因此，教师在向学生教学“How old are you?” “How heavy are you?”这一系列问题时一定要提醒学生将这些文化上的差异重视起来，将他们的跨文化意识逐渐培养起来，避免学生因文化错误而在交际过程中产生隔阂。通过这样的教学方式，小学生英语对话的得体性才能得到显著提高。
总而言之，小学生进行英语学习的重要途径之一就是英语对话。教师在进行英语课堂教学的过程中，可以选择借助英语对话教学让学生对于英语的学习具有真实性、敏捷性、整体性和得体性等特点。这样，小学生的英语语用能力才能得到大幅度的增强。
参考文献
[1]杜婷倩 小学英语对话教学例谈[J].校园英语，2015，（12）。
[2]卢玲玲 借助三大策略优化英语对话教学[J].内蒙古教育，2016，（12）。
论文作者:邹姜仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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