关键词：统编版；初中语文；读写结合教学
语文教学当中，阅读与写作是教学工作当中的重中之重，也相辅相成的两部分内容。阅读教学当中，可以让学生掌握大量修辞手法以及好词好句，写作教学当中，学生可与所学内容相结合对自己的观点与思想情感进行阐述。对于写作来说，阅读是前提，而阅读能力又能够通过写作展现出来，这二者是密不可分的。所以，统编版初中语文教学当中，教师必须深入研读教材，加强读写结合的教学，才能真正提高初中语文教学水平，促进学生的语文知识水平全面提升。笔者在下文中就统编版初中语文教材读写结合教学进行了探讨。
一、加强先讲后读再写作让学生仿写
小学阶段写作形式主要以情境为主，主要对学生的形象思维能力以及抽象思维能力进行培养，学生已经有了一定的模仿能力。所以，统编版初中语文读写结合教学当中，让学生仿写较易接受，可有效调动学生的积极性。教师先要让学生阅读课文，对文章中所蕴含的魅力进行了解，然后再仿写，使学生在巩固所学知识的基础上，还可以加强对学生语言表达能力与写作水平的提升。教师可以设计语句仿写，例如：可以让学生仿写课文中的好词好句，也可以仿写修辞手法，或者可以让学生根据课文整体立意进行偏写等。以统编本教材七年级上册教材《济南的冬天》为例，课文当中描写景物非常的巧妙，像“那点薄雪好像忽然害了羞”这一句当中就运用了拟人的手法，把夕阳与白雪互相映照之下的娇羞之美表现的淋漓尽致。可以让学生通过课文中好词好句的学习，并通过仿写来优化写作水平。
二、讲读结合将学生想象力与创作欲望调动起来
小学阶段的语文教学对学生的思维层次与能力都进行了培育，所以，初中作文教学要加强培养学生掌控文章整体性的能力，教学当中教师必须经过深入分析再确定文章的主题，对作者内心情感进行深入了解，并以此调动起学生的想象力与创造力，引导学生对文章或其中的一部分进行仿写或拓展写作，也可以进行改写或者续写训练。同时，教师还可引导学生进行诗词拓展写作训练，可让抽象化的知识变得直观，并让学生对文章划分段落，学生可以更容易理解文章内容。以统编版语文教材《渡荆门送别》为例，教师先为学生讲解知识点，再让学生根据自己所学知识发挥想象力，把文章改编为记叙文，这样的写作训练不仅可以巩固教学的知识点，还能够使学生加深对作者的认识，并对自己的写作技巧进行优化。
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三、运用课外拓展调动学生思维能力与创新能力
统编版初中语文读写结合教学中，教师不仅要对学生的写作技巧、写作方法、表达形式以及主题思想进行培育，还要让学生对文章从认识到理解再进行深层次的发掘。对此，教师可引导学生对文章字词句进行赏析后，再让学生写读后感、话题作文或命题作文。该项训练当中，可运用多种形式，仿写、改写、续写均可，这些都是与学生心理特点相符的写作形式，能够促进学生集中注意力。此环节教师必须注意，不可违背原文，也不可重复原文，同时学生还不能受原文约束。在学生读懂文章的前提下，教师要结合学生的实际情况书写作文，要保证作文即包含现实性，还具备真实性，即能够充分调动学生参与教学活动的主动性与积极性，还可以对培养学生多看、多想、多记的习惯。以统编本语文教材《桃花源记》为例，学生在了解作者陶渊明的文学常识的基础上，对文言虚词、实词以及古今异义进行学习之后，对文章中的桃花源就有了更深的认识。再要求学生阅读全篇文章，疏通文章，对字词进行解析，掌握课文内容。同时还可以让学生以小组形式，对文章中作者所描述的世外桃源其中所表达的作者对社不满的黑时间现实以及追求理想社会的这种思想感情进行探讨。教师在此基础之上，可让学生结合自己对课文的学习与理解，为文章续写结尾，把原文当中的后遂无问津者，改写成忽有一日，又见桃花源，拓展学生的想象力与创作能力，让学生随意写作，可以按照原文故事开头，也可根据原文的结局进行改写与续写。这样的方式，即锻炼了学生的写作技巧，还能让学生对课文知识有更深层次的认识。
四、以生为本加强培养学生的学习能力
统编版初中语文教材读写结合教学当中，教师必须构建以生为本的课堂，才能真正贯彻新课改的教学理念，促进学生的语文学习能力全面提升。首先，教师要加强对学生观察能力的培养，使其能够对事物产生自己的认知。教学当中，教师要让学生多观察、多体验。例如在读写结合教学当中，学生要想具备读写技巧，教师就必须让学生自主实践、主动去观察，避免死记硬背的方式，要让其在读的当中学习写，对身边的人与事有更多的了解，通过学生的自我认知与理解，提高观察水平，并运用于写作当中。其次还要加强对学生记忆力的培养。记忆是学生获取知识并存储到大脑记忆层并为己所用的关键。教师在教学中要让学生在对课文有深理解的前提下，培养学生的记忆能力，使学生既可以掌握知识点的真正含义，还能够运用自己对文章的理解与记忆讲出知识点的含义。同时还可以通过读写与听说相结合的方式，提高学生的学习兴趣，使学生记忆速度加快。在这样的环境下，学生的自主学习能力会提到显著的提升。
五、结语
统编版初中语文教学当中，教师必须深入研读教材，加强读写结合的教学，才能真正提高初中语文教学水平，促进学生的语文知识水平全面提升。
参考文献：
[1]王彦伟. 统编本初中语文教材练习系统研究[D].山东师范大学,2019.
[2]樊红利. 统编本初中语文教科书课后练习的编写特点及使用策略研究[D].延安大学,2019.
论文作者:赵佟青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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