关键词：小学；数学；自主学习能力
在小学数学课堂上，每一位数学教师都深知“授人以鱼，不如授人以渔”的教育道理：也就是说，与其直接将数学知识讲授给学生听，不如训练和培养学生的数学自主学习能力。因为如果学生可以逐步在数学课堂上具备自主学习能力，学生将能够结合已经掌握的数学知识探索新知，并高效完成数学知识的学习和掌握。所以，小学数学教师可以在课堂上借助多元化的教育引导手段帮助学生建立自主学习的兴趣和积极性，并尝试在数学课堂不同环节的参与和体验中自主学习、自主探究，进而保证学生们能够在数学课堂上高效完成基础知识的认知和掌握、实现数学学习能力的提升和强化。
一、自主预习的学习能力
预习是小学数学教育的开始，也是学生自主学习能力培养的重要环节。在小学数学课堂开始之前，教师可以要求学生利用课余时间进行数学知识的预先学习，并鼓励学生结合自己已经掌握的数学知识与课本上的新知相结合，进而促使学生利用课本资源和网络资源有效实现数学新知的初步认知、为后续的数学课堂学习奠定基础。同时，当学生经过知识预习的自主学习，学生将会逐步建立重点知识查找的能力，且能够找出自己的知识认知薄弱环节，进而有针对性地在课堂上实现数学知识的认知和学习。
例如，在学习《平行四边形的初步认知》这部分知识时，笔者为了强化学生的课堂学习效率、提升学生的数学自主学习能力，就要求学生利用前一天的课余时间进行数学知识的自主预习，并鼓励学生结合自己的自主预习能力尝试从课本上完成数学基础知识的认知和了解。学生在笔者的教育引导下积极利用课余时间投入到数学课本的预习中，并尝试结合课本的阅读、网络资源的查找针对直线图形进行详细认知和了解，进而对于图形的“边”产生了理解、对于课本上提及的四边形、五边形和六边形实现了基本的认知。同时，学生们还在自主预习过程中结合图形的变化了解到平行四边形的图形特点。当笔者在正式的数学课堂实践中实施相关知识教学时，笔者发现学生不仅能结合已经学习过的几何图形高效回顾，还能够结合自主预习成果针对课本上的新知积极学习、踊跃认知，进而高效实现数学基础知识学习效果的提升。
二、自主探究的学习能力
当教师带领学生进行数学知识的认知和学习时，教师可以借助数学问题的课堂展示对学生实施教育引导，并鼓励学生针对课堂上教师提出的问题进行分析、思考和探究，进而尽可能高效地完成数学问题的突破和解决、实现数学探究意识和能力的强化。同时，当学生在数学课堂上完成了数学知识的探究和问题的解决之后，学生将会从中汲取数学知识、实现数学知识的有效理解和掌握。
例如，在学习《千克和克》这部分知识时，笔者为了训练学生的自主探究能力，就借助课堂问题的提出对学生实施教育引导，并鼓励学生在自主探究中实现数学知识的理解、实现数学问题的突破。在课堂上，笔者通过生活情境的创设请学生感受克和千克的差别与应用，并引领学生在情境问题中进行探索和自主分析：大家在超市购物，请尝试分析5000克和5千克的蔬菜哪一个重一些？1千克的棉花和1000克的牛肉哪个重一些？学生们被笔者提出的数学探究问题激发了学习兴趣和探究积极性，且积极应用自己在课堂学习中掌握的重量单位知识进行问题的探究和分析，以期突破问题、解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，学生在数学情境中积极分析、踊跃参与，并利用自己的数学知识探究能力合理探究，进而高效分析出第一个问题中5000克和5千克两袋蔬菜的重量是一样的；第二个问题当中1千克的棉花和1000克的牛肉也是一样重的。最终，学生不仅在情境问题的自主探究中实现了数学知识的深入认知和理解，还在课堂的参与和体验中实现了数学自主探究能力的提升和强化。可见，笔者想要有效培养学生的自主学习能力，需要借助自主探究能力的训练对学生进行教育培养，并借助日常数学课堂上的数学问题提出请学生进行探究和分析，以期促使学生在数学探究中高效完成数学问题的突破、知识的掌握和自主探究学习能力的强化。
三、自主总结的学习能力
当教师带领学生完成数学知识的学习之后，教师就可以借助课堂上的自主总结请学生自己复习、自己总结数学知识学习效果，结合课本上的数学基础知识、课堂上研究的数学重难点问题进行自主分析和总结，并借此逐步实现数学课堂基础知识的梳理和数学基础知识的全面掌握。同时，当学生们在课堂上自主总结数学知识时，学生将会进一步完成数学知识学习效果的梳理和数学知识的查漏补缺。
例如，在学习《认识多位数》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识总结能力，就邀请学生在学完《认识多位数》的课本知识之后尝试自主绘制知识总结缩略图，并以大括号的形式完成数学知识的梳理和总结。学生在笔者的教育要求下积极投入到数学知识的总结和凝练过程中，并尝试借助计数单位的展示、亿以内计数单位的名称、相邻两个单位之间的关系、亿以内的数位顺序表、整万数的读法和写法技巧等基础知识在纸上加以总结和凝练，并尝试结合课本上的基础知识高效完成了数学知识自主总结能力的强化。同时，笔者发现学生在自主总结的实践和课堂参与中能够结合自己的数学知识学习情况进行详细梳理和总结，并能够结合自己的数学知识漏洞及时进行知识复习和回顾。最终，学生不仅在课堂上实现了数学基础知识的总结和掌握，还在课堂上实现了数学自主总结学习能力的完善。
四、自主应用的学习能力
自主学习能力的训练还包含数学知识的应用能力训练。因此，小学数学教师需要合理为学生们布置家庭作业，并要求学生结合自己的数学知识学习效果和自主应用能力尝试在数学作业的完成过程中积极实践、踊跃参与，进而高效达成数学知识的应用和数学作业的完成。同时，数学作业不仅能检测学生的数学知识学习效果、还能检验学生的数学知识应用能力，且能够有效完善学生的数学自主学习能力。
例如，在学完《三角形的面积》这部分知识之后，笔者在课堂上为学生们布置课后作业，请学生结合本部分知识的练习册完成数学作业；同时，笔者还邀请学生结合家庭中的某个三角形的物品进行观察和测量，并在作业本上结合三角形的形状自主进行图形绘制、基础信息测量和运算，进而求得三角图形的面积。笔者不仅能借助练习册夯实学生的数学基础知识掌握，还能够借助自主实践作业帮助学生完成数学知识自主应用能力的提升和强化。最终，每一位学生都在笔者的引导下完成了练习册作业，并针对家庭中妈妈的三角丝巾、三角形状的烙饼、三角形的热带鱼、三角形的彩旗等物品进行了测量和面积计算，进而在充满乐趣的实践应用中进一步达成了自主应用意识和能力的强化。
综上所述，小学数学教师为了有效培养小学生的数学自主学习能力，可以借助自主预习活动的组织请学生进行参与，并鼓励学生在课前自主分析、自主观察，进而有效实现数学基础知识的认知和掌握；教师可以借助自主探究活动的开展请学生结合数学问题探究数学知识，进而保证学生在自主探究中完成知识的理解和掌握；教师可以借助自主总结活动的实施请学生参与，并引领学生在数学课堂中凭借自己完成数学知识的总结和复习；教师还可以借助知识应用的活动为学生布置家庭作业，并要求学生自主在作业完成中应用知识、践行知识。最终，学生将在数学教育活动的体验和参与中切实实现数学知识的全面掌握和数学自主学习能力的逐步强化。
参考文献：
[1]尹文生.构建小学数学自主学习课堂[J].课程教育研究,2019(52).
论文作者:曾瑞兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：数学论文; 能力论文; 学生论文; 数学知识论文; 自主论文; 知识论文; 自主学习论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;