教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
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教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
1.为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。还有一处“铁轨也在长”。其实这很难理解，尤其是我校学生，很多都是留守儿童，很少有坐火车的经历，当然也就没见过铁轨，所以很难理解“铁轨也在长。”事实上，铁轨长了吗？不见得吧，铁要经过多少度的高温才会变形呢？恐怕100度，但是夏天再热也就38度吧，只是给人这样的感觉，铁轨也在长，作者的目的在于激励学生抓住大好时光，努力生长，教师应该在此处出示铁轨图片，让学生感知，会不会更好一些呢？
再者，其他几处也应该使用电化教学，应该可以为教学服务。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。我像一张照片被挂在墙上了，只能自己打个圆场。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
3.朗读不够。没有朗朗书声的课堂不是优秀的语文课堂，教师应该把各种朗读贯穿到整个课堂教学中，让学生通过朗读感知文章的内涵，通过朗读受到激励和鼓舞。
4.问题设置过于简单。有的问题好像不用问学生就已经知道答案了，所以不免有无病呻吟、隔靴搔痒之嫌，作为教者一定要精心设计问题，难易适中，让学生感到兴趣所在，跳一跳又能摘到桃子，我想这就是语文问题设置的最高境界吧！
作者简介：夏望秋，1976.11.23，女，汉，籍贯:吉林，本科，现职称:小高，研究方向:语文教学和班级管理。
论文作者:夏望秋
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第20期
论文发表时间:2020/4/28
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