陕西省西安市雁塔区大雁塔小学 710061
摘 要：小学英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面来落实。我们采用“项目式”学习的方式，在完成“项目”任务的实践中，提高学生的学习兴趣，帮助学生积累语言知识，发展语言综合运用能力，提升他们的情感态度，培养文化意识，铸造文化品格，从而达到了培养学生核心素养的目标。
关键词：核心素养 “项目式”学习 任务
2014年3月，我国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。那么什么是“核心素养”呢？“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容进行整合、设计、拓展等，帮助学生形成关键的能力和必备品格。我们小学英语学科的核心素养主要从四个方面来体现：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。我在本学年的小学英语日常教学中采用了“项目式”教学方法，以“项目”任务为推手，帮助孩子们在完成来源于实际生活的、需要深度思考的任务中解决问题，精心设计项目作品，强化孩子们的语言能力，发展他们的文化品格，进而提高他们的核心素养。
一、通过“项目式”学习提高学生学习英语的兴趣，积累英语语言知识，发展综合语言运用能力
大教育学家卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣可以转化为内在动力，激励学生学习和进步。
首先，在开展五年级英语教学活动时，我整合全册教材，根据学生们的喜好，选定项目任务为“Celebration of Thanksgiving Day”。当孩子们接受这个任务时，“Yeah!”的呼喊声此起彼伏，他们非常期盼节日的到来。同时，也很好奇，这样的节日，以前没有庆祝过，该怎么去欢庆呢？接着，我请学生们自由组合，形成学习小组，并给自己的小组起一个响亮、可爱的名字。有的小组起名为“little stars”，有的小组叫“beautiful flowers”，还有的小组叫……随后，我给学习小组布置了项目启动阶段的学习任务：活动围绕感恩节展开讨论，了解感恩节的来历，思考感恩节自己想要做哪些事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组长根据各个孩子的特点给每个孩子都分派了任务：有词汇收集员，有句型整理小能手，有记录员和讲解员等等。于是孩子们纷纷行动起来，有的向家长请教，有的查字典，有的通过网络学习，非常顺利地积累了许多英文词汇，了解了它们的发音和意义；同时也学会了一些句型，开始试着去运用。在课堂上和课间，都可以看到学习小组之间或组内互相交流知识的情景，项目任务让全班孩子都动起来了。学习语言知识成为一件轻松快乐的事，也增进了孩子们之间的交流。
二、通过“项目式”学习增强学生学习英语的信心，提高英语语言技能，发展综合语言运用能力，铸造良好的文化品格
《小学英语课程标准2011年版》中提到语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。于是在“项目”教学任务“Celebration of Thanksgiving Day”的引领下，我采取了以下方法，充分调动孩子们的学习积极性，增强他们的自信心。
1.课堂是我们教育教学的主阵地。我采取多元活动，积极创设条件，优化课堂教学。
（1）课前歌谣唱起来，感恩的词汇多起来，好听的语音发出来。
（2）看感恩节的小故事，说说感恩节的来历。
（3）通过“项目”任务的驱动问题“What can you do for your parents?”锻炼学生进行口语表达。
2.利用课余时间，采取多种方式，和孩子们用英语交流，助力他们英语综合运用能力的迅速提高。我在微信群中抛出任务驱动问题：“What can you do for your parents?”有的孩子直接在微信群里回答，有的孩子在英语本上写下自己的回答再拍成照片发在微信群里。我在微信群里积极评价每个孩子，孩子们相互也进行了交流，甚至家长们也加入进来了。孩子们的听、说、读、写能力都得到了一定的锻炼。在老师和家长们的鼓励下，孩子们的自信心得到了极大的增强，学习劲头更足了。
为完成项目任务，“Celebration of Thanksgiving Day”为感恩父母做准备，以调查表的方式，了解父母的喜好。拿到调查表后，每个孩子都很兴奋，他们回家询问父母，获得了问题的答案。有的父母不会英文的，孩子们还热心地教自己的爸爸妈妈。来到学校后，小组之间也进行了交流。在活动中孩子们的口语交际能力得到提升，书写能力也得到了增强。孩子们和父母亲之间的距离也拉近了，孩子们学会了“爱”和“尊重”。他们发现父母给自己做了许多事，自己却不清楚父母亲的爱好和需要。于是懂得了“感恩”不是说说而已，要从身边的力所能及的小事做起。
3.“项目”学习期间，坚持训练听读能力。开展活动：睡前听绘本“Happy Thanksgiving，Biscuit”，帮助孩子们建立语感，提高对英文的反应速度，进一步加强孩子们的学习兴趣，帮助他们快速、有效地提高语言技能。
4.通过“项目式”学习成果汇报活动，再次激发孩子们的学习兴趣，增强自信心，使他们获得成功的喜悦，提高综合语言运用能力，并且尊敬父母、感恩父母和现实生活，促进了学生们心智的发展，提高了综合人文素养，铸造了良好的文化品格。在庆祝会上，许多孩子给父母制作了感恩卡，还有孩子制作了幻灯片，讲述自己和父母亲的故事。还有一些孩子以小作文的形式把想对爸爸妈妈说的话写下来，并在庆祝会上进行分享朗读。
通过“项目式”学习在英语学科中的运用，学生们积累了一定的英语语言知识，提高了语言技能，获得了一些学习策略，发展了情感态度，形成了一定的文化意识，综合语言运用能力得到了提高，为核心素养的发展提供了有力的保证。在今后的英语教学中，我会继续以提高学生的核心素养为目标，不断探索，努力追求。
参考文献
[1]徐亚萍 培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016，（12）：18-19。
[2]杜秋菊 运用多元识读教学法构建小学英语学科核心素养。
[3]《小学英语课程标准（2011年版）》。
[4]张文兰 何克抗 网络环境下小学英语教学设计型研究及效果分析[J].教育信息化，2006，12。
论文作者:史华
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
标签：孩子们论文; 素养论文; 项目论文; 能力论文; 语言论文; 核心论文; 英语论文; 《素质教育》2018年3月总第264期论文;