信息技术视角下初中英语教学存在的问题及对策分析
◆吴晓明
(沈阳市振东初级中学)
【摘要】 信息技术视角下的初中英语教学，是指通过互联网的信息技术手段来进行初中英语教学，将现代化的教学方式带入到传统教学中，并实现二者间的融合转化。鉴于此，主要对信息技术视角下初中英语教学存在的问题做出分析，并提出了针对性的解决对策，希望可以有效改进教学方法，充分挖掘新技术变革下的教学理念，力求提升初中英语的教学效果。
【关键词】 信息技术 初中英语教学 微课 慕课 对策分析
随着信息技术的突飞猛进，多媒体教学手段在中学教学教法研究中得到了广泛的运用，这使得教学方式变得丰富多彩，多种信息技术的融合并进取得了很好的效果，打破了传统以教师为中心的教学模式。
5.单项与全方位测评。单项测评即侧重或集中某一方面对测评对象分析和判断。对某一培训机构在办学条件的评估测评；对学员技术水平、职业道德、工作态度的某一方面测评是单项测评。而全方位测评是从不同的角度、不同的方面对被测评的对象进行全方位的综合性测评。
首先，建立“3T”原则导向下的信息发布制度。 设计科学全面的信息发布制度，是应对网络事件舆情危机的重要举措之一。 传统的由单一部门独立进行信息发布的方法存在着诸多问题，如遇到涉及多主体的事务时会造成部门扯皮、沟通不畅、互相推卸发布职责。 而“3T”原则下信息发布机制的建立，首先建立信息发布常设机构，用以协调各部门联动，对政府发布舆情进行统筹安排。 机构内部依据发布流程设立分部以维持机构运行。 其次，建立与舆情发布相关的专家联系咨询制度，建构发布机构与民众的沟通互动机制，在常设机构下组建一支高素质的舆情发布队伍。
基于这一发展形势，教育主管部门引导广大教师主动适应教育信息化等新技术变革的要求，推进信息技术与课堂教学的深度融合，助推教师信息技术应用能力和教育教学质量的提高。虽然信息技术的应用给教育教学工作带来了新的契机，但笔者发现其在初中英语教学中还存在一些问题，需要加以重视和解决。
一、PPT应用
首先，封皮和内容不一致。很多英语教师过度追求PPT封面设计的效果，但里面的模板却平淡无奇。比如刻意去设计封皮的模板、英文字体、动画设计等。封皮设计虽然很精致，但其停留在学生视线里的时间非常短暂，教师还是需要尽快展示实质的内容部分。因此，PPT封面并不是课程呈现的重点部分，如果后续的内容平淡无奇，也势必让学生的学习效果大打折扣。
其次，微课内容和形式的结合问题。微课通常是为了凸显英语教学中词汇、句型、语法等知识的重难点，要求主题必须鲜明，内容短小精炼，实现重难点知识的聚焦效果。同时，微课必须要充分考虑英语教学中的知识架构和重难点内容，与教学主题实现紧密联系，这才显示出微课与传统教学的区别以及存在的优势。但为了将学生的注意力转移到微课上来，在设计和制作的过程中不可避免地会强调可视化效果、动态化情景和娱乐性素材，而忽视了英语教学的特点和初中生的身心特点。学生往往是高兴地看了微课视频，短暂的身心愉快和心理满足之后，学习知识的专注力下降，直接导致偏离了学习目标。
最后，部分教师过分依赖使用PPT，这种放弃黑板板书的做法让学生的视觉变得一惯性，从而丧失了对重难点的思考和挖掘。看似热闹非凡的教学活动，教师实则为放映员，学生则为观众，因此难以取得教学成效。
其次，PPT技巧的缺失。简洁明快是PPT的一大特点，但很多教师把诸多的语法文字堆砌到PPT页面当中，每页都是密密麻麻的单词和注意事项，个别教师一节课的页码数量就达到了30多页，这就让简洁明快的PPT显得不是那么“瘦身”。另外一个突出的问题就是色彩太绚丽，过分追求动画效果。综合以上存在的问题，如果联系到初中生生性好动的年龄特点，学生一方面分散注意力去看动画的绚丽表演，另一方面花费大量的时间去理解和掌握内容，这样可能就忽略了老师对知识结构的讲解。如果教师的PPT页码数量过多，也可能造成翻页速度过快的问题，知识的讲解和PPT的使用都出现了背离。学生对知识没有理解，没有做好学习笔记，如此情况谈何保障学生的主体地位。
二、微课应用
最后，微课存在“微而不微，实而不实”的问题。部分教师为了图方便和省事，直接使用手机将整个英语课堂的过程录制下来，微课的主要特征被忽略，看似应用了微课，实则难以达到预定的教学目标。
“根据我以往的经验，每次至少有一个转派者无法加入我们的基地，”瑞克撕着手指皮，耸了耸肩，继续说道，“总之，在考验的第一关，转派新生和本派新生要分开训练，但这不意味着你们要分开评估。到训练结束，你们的排名将取决于跟本派生比较的结果。他们已经比你们强了。因此，我希望……”
很多教师存在对慕课的错误认识，其过分看重自身的教学水平，虽然说教能力优秀，但是缺乏先进的教学观念以及与时俱进的教学手段。现实教学中，应用慕课的思想理念短时间难以普及到英语教学当中去，初中英语教师本身就不擅长于信息技术的应用，这在一定程度上对慕课的推广和普及造成了障碍。具体而言，束缚慕课推广的因素有很多，比如教学方法的定型、受传统教学思想的影响或者是对慕课应用有排斥心理等。因为慕课更多的是采用在线学习、线下充分利用课余时间的教学模式，该种教学方法虽然打破了时间和空间的束缚，但部分教师则单纯认为慕课就是一种类似远程教育的模式，难以对教学中的细节和问题做好把握，因此评价口碑不甚理想。另外，慕课的制作需要专业的设备，而现如今教师的制作存在技术方面的问题，比如噪音、画面、字幕、图像和声音的同步性难以有效解决，这可能会让教师对慕课应用望而却步，最终影响到英语教学中的执行力。
首先，微课应用的落地问题。很多中学在教委的组织下开展微课设计比赛，学校也把取得省、市级的微课比赛成绩作为期末评优的重要指标之一，进而将微课建设作为学校教学建设成果的重要内容。各方对微课的重视，无疑体现出了其在教学活动中的重要性，但是微课设计与制作背后的助推力量不乏功利性。比如，部分教师不惜重金去录制微课，而实际的使用效果却严重偏离了教学活动，或者微课设计与制作显得热火朝天，而实际应用到英语教学中的却凤毛麟角，这就是在落实环节出了问题。“绣花枕头”的微课俨然代表了先进手段，看似新鲜的背后，却在应用上出现了缺位，这显然是盲目跟风导致的。
三、慕课应用
再次，微课的应用循环既不开放也不封闭。微课虽然是一个短暂的、几分钟的教学视频片段，但也是一个以教学大纲为主线的，必须紧密结合导学案、教学案、课后复习计划，从而构建一个完整视频的知识压缩包。从知识重难点的讲解，到课后的复习，这些都需要完整的过程，之后再加上课后教学质量评价的过程，组合成主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“英语微课资源环境”，才是真正的教学质量提升的应用循环。但实际中的诸多微课，仅仅是作为课堂上的一个演示过程，学生课后复习根本无迹可寻，存在评教互动过程的缺失。完整的螺旋结构是保障教学质量的前提，微课的应用同样如此。
针对以上存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面来进行解决，以提高新技术变革下初中英语教学的质量。
首先，教育理念和教学方法的提升。虽然很多英语教师拥有丰富的教学水平和实践经验，但是追本溯源的学习态度一直都是教学改革的主要精神，先进的教育理念和教学方法要求广大教师不要停留于过去取得的成绩，而是要放眼未来，以积极挖掘先进的教法，不断完善自己教学的理念，充分借鉴重点学校的英语教学改革路径，在反思和沉淀中提高英语教学质量。所以，理念和方法是基础，也是信息技术得以有效应用的前提，教师只有不断反思自己的教学工作，才能真正适应信息技术带来的课堂变革。
其次，教师教育技术能力的培养。教师要充分意识到信息技术广泛应用的趋势，积极参加各类信息化技术的培训和学习，努力提高自身的专业素质和业务能力。学校要鼓励教师加强自身的学习，经常在备课组、教研组进行互相学习，去重点学校和兄弟学校经常交流教学经验，这些都能为教师自身的提高提供较大的帮助。省、市级教育部门要定期提供假期的培训项目，丰富教师的业务水平，提升信息技术的应用技巧。
另外，带教内容的丰富多样也利于实习生综合素质的提高，学习过程中，加强细致工作流程、护理制度学习及职业道德感建设，采取实习生为主体的模式及思想，可有效开拓其视野，增强自信心[10-13]。通过不同科室实习，实习生可掌握各个科室工作性质，对教学过程有一定了解，引导其主动参与教学过程，并通过反馈不断调整，保证带教方法多样性，利于调动实习生主动性及积极性，进一步提高学习效率及效果。
最后，可以在学校官网、公众号等上传优秀的微课、PPT作品，一方面给学生提供学习的素材，另一方面可作为教学成果的评价依据，以不断提升英语教学的水平。
参考文献：
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[3]芮园玲.微课视域下的初中英语课堂教学实践探究[J].中国校外教育，2016，(14)：91.