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摘要：对学生音乐学习的评价，必须立足发展，注重过程，提倡多元，使每一个学生在学习与评价的过程中，全面了解自己的学习状况，发现和发展音乐潜能，培养对音乐的兴趣，提高审美能力，建立自信，享受快乐，体验成功。
关键词：评价 兴趣爱好 积极性
长期以来，音乐学科的考试往往采用唱一首歌曲，做一张试卷，演奏一首曲目的方式来评价学生的音乐学习成果，这种评价的手段和方式单调，不够科学和全面，影响了学生的音乐学习欲望与兴趣。2016年我校部分音乐教师承担了《中小学生艺术素养发展性评价体系的研究》子课题的研究，在研究的过程中，通过查阅相关文献资料、实践体验、反思总结，对音乐教学评价的意义有了更深刻的理解和认识。下面就在研究过程中的几点感悟与大家分享：
一、帮助学生正确地认识评价。
初中的学生进入变声期和青春期以后，不再像小学生一样愿意在他人面前展示。当他人对自己的展示进行评价时，他们的心情总是忐忑不安，唯恐让别人抓住了自己的缺点。此时，帮助学生树立正确的评价观念及方法至关重要。首先让学生认识到评价的过程，同时也是在音乐学习上的自我激励，自我调整，自我改善的过程。在评价他人时，应先说别人的优点，在提出别人的不足，这样不仅自己能虚心向别人学习，而且自己的建议容易被他人接受。
在教学过程中，为了让学生敢评价。我鼓励学生对先对教师的范唱、歌唱演员的演唱及班级中活跃分子的展示进行评价。同时，要求学生给出一些意见和建议。在教师的引导下，学生将自己所具备的音乐知识与感受作为标准对所听到的音响进行评价，很容易辨别音响存在的优点和不足。这样的评价学生会感到放松，有利于学生更深层次的去理解、感受音乐，从而使学生的评价更加真实、深刻。
二、引导学生从不同角度对音乐进行多元评价。
学生在刚刚接触评价的过程中，往往语言上匮乏，不成体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，只是简单“很好”、“不行”，“好听”等。此时，教师的评价就应该具备示范引领作用，从不同角度去评价。比如，从唱歌的姿势，音色，表情，声音的力度，情绪等等方面去评价。引导学生从多方面去理解、感受音乐，并积极鼓励学生大胆的发表自己的见解。长此以往，学生就能将自己对他人的评价内化为自己对音乐表现的理解，从而提升个人的音乐素养。
学生在学习的过程当中，很难全面的发现自己学习过程中所出现的问题。而通过他人的观察，能够更加全面地、客观地对被评价人作出准确的评价。在器乐课《雪绒花》一课的教学中。学生在了解音乐的创作背景及感受音乐情感后，在双声部的演奏中学生能很准确的评价出两个声部配合时力度的分配情况、指法使用情况、演奏吹奏乐器时气息的连贯程度，以及演奏者的情绪表现等等，这些评价有效的帮助被评价者进行自我完善。
三、注重对学生进行过程性评价。
传统的评价侧重于学生的技能表现。一些天资条件差的学生往往很难得到他人的认可，一定程度上打击了学生的自信心，容易失去对音乐学习的兴趣。在课题的研究实践中，我发现全方位的评价对学生的积极性调动、自信心的建立等起到很好的作用。教师对学生学习过程的关注，对学生在音乐学习过程中所表现出来的音乐能力的发展做出了及时的评价，将提高学生学习音乐的兴趣，如对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度，参与程度，合作愿望与协调能力，音乐的体验与模仿能力，表现能力，探索音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解，以及审美情感的形成等，教师对上述方面的评价态度直接影响学生学习音乐的恒久兴趣。过程评价使学生的关注点从课堂延伸升到了课外；从单一的音乐学习上升到了全方位的艺术体验。
四、评价过程注重趣味性。
由于音乐评价的内容较多，如果集中在期末进行评价。会导致某部分的评价流于形式。在实践的过程当中，我的评价以平时为主，期末为辅，既要看结果，又注重过程，减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时的课堂效率。平时在课上以“明星舞台”为载体，进行个人才艺表演考评，可采取吹、拉、弹、唱、舞、诵等形式。可以是单独的、双人的、小组的，由全体同学共同参与评价，每节课有2~3组同学参与，一学期下来，每个同学都有一次上台展示的机会。这种评价方式，不仅提高了他们学习音乐的积极性，也有益于个体与群体的交往合作。
总之，对学生音乐学习的评价，必须立足发展，注重过程，提倡多元，使每一个学生在学习与评价的过程中，全面了解自己的学习状况，发现和发展音乐潜能，培养对音乐的兴趣，提高审美能力，建立自信，享受快乐，体验成功。
参考文献：
《中国音乐教育》中华人民教育部委办
《新课程音乐教学法》杨丽苏主编
论文作者:马媛媛
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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