谈新课程下的中学英语启发式教学论文_马永瑞

谈新课程下的中学英语启发式教学论文_马永瑞

河北省廊坊市永清县后奕中学 065600

有效地利用启发式教学,培养学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为:教师充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习,帮助他们学会动脑筋思考和语言表达,生动活泼、轻松愉快地获得发展。

一、启发式教学遵循的原则

1.关键性原则。

课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上。一堂课是由几个环节组成的,而每一个环节也必然有一个主要矛盾。教师在抓住一堂课的主要矛盾的同时,还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾,找出各个环节不同的关键和要害,一个个“启”,一层层“发”,环环紧扣,发散思维和收敛思维形式相结合,列举法、设问法、类比法、组合法、信息交合法等等思维方法相配合,这样才会使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用。

2.及时性原则。

进行启发式教学,要像知时节的春雨,当需要时即发生,也就是说启发要及时。而要做到启发及时,就要注意创设“愤”、“悱“的情境,通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发、诱导,把学生引入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。这时候,学生注意力高度集中,思维高度紧张而活跃,教师如抓住本质在要害处稍加点拨,启发的效果就会很明显。要尽量避免超前启发和滞后启发。

3.实效性原则。

设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律、已有知识水平、接受能力以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这里要注意两点:一是要利用正迁移规律。即作为启发的知识材料应选用大多数学生所掌握的、感知过的,同时又能在记忆中得到再现的,在此基础上进行有针对性的启发,一定会启而有发、问而有答。二是鉴于每个学生的知识基础、理解能力、接受能力以及性格、爱好不同,对不同学生,要注意运用不同的问题和方法,做到有的放矢、因人而异,不能用一个模式对待所有的学生。

4.双向性原则。

双向性原则是指在教学中发扬民主,创造良好的信息交流的课堂氛围,做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。在英语教学过程中,教师是主导,学生为主体。但教师的“导”是为了引导学生正确的思维,而不是代替学生走路。教师要充分唤起学生主体意识的觉醒,使他们知道自己是学习的主人。要讲求教学民主,讲求双向交流,真正做到启而有发、问而有答,使启发式教学发挥它应有的功能。要做到这一点,光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。

5.引导性原则。

启发的目的在于引导学生动脑,使他们通过思维来主动地理解知识、接受知识。要运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣,从而引导学生产生强烈的求知欲望;在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。在进行启发式教学时,要注意采用各种有效的方式、方法,调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动,以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。

二、启发式教学运用的方法

1.创境法。

教学中创设一定的“愤”、“悱”情境,让学生在特定的情感氛围中学习,有利于激发学习兴趣,调动学习积极性。

2.激情法。

课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则会抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,常见的有:

(1)通过放录像、录音或生动的讲述,使学生仿佛身临其境,产生情感上的共鸣,从而情不自禁地去思维、去探索。(2)找一件能引起学生丰富想象的物品,使学生睹物思情。如英语课教“我的一家”时,教师让学生拿出自己家庭的合影,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。(3)利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣。

3.设疑法。

“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”一个教师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维。换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题,即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是,设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的动因和兴趣。

参考文献

[1]崔升民 新课程理念下初中英语教学反思[J].课程教育研究,2012,07。

[2]赵雷 用“情趣法”引导初中英语课堂教学[J].读与写,2014,04。

[3]秦弦 新课程改革下初中英语启发式教学[J].新课程(中学),2014,11。

论文作者:马永瑞

论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期

论文发表时间:2016/7/12

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