茶光祥
（云南省大理州南涧县碧溪乡回龙山小学）
摘要：在小学语文作文教学活动开展中，很多教师由于受到传统应试教育思想影响，认为小学作文教学阻碍较多，很多学生对于作文学习兴趣匮乏，加之日常生活中积累的作文素材较少，所以在写作时思路僵化，最终呈现出来的作文内容脱离实际，作文写作质量问题愈加严峻。
关键词：小学语文 作文教学 策略
《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。然而，直面小学作文教学的现状，似乎不是那么令人乐观。记得医学界的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。笔下写的一个样，心里想的是一个样；一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑……放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象不能不令人担忧啊。因此，小学作文教学中的健全学生人格教育无疑成为当务之急。
一、借助多媒体技术，激发学习兴趣
小学生由于自身年龄较小，学习活动更多的是建立在兴趣基础上，没有兴趣的学习，是很难有效提升课堂教学成效的。所以，在小学语文作文教学中，教师需要注重对学生学习兴趣的激发，充分发挥主观能动性积极参与到学习中，从以往被动学习变为主动学习[3]。教师借助多媒体设备，将作文素材通过图像、声音和视频的形式展现在学生面前，促使教学内容更加生动、形象，更有效的激发学生学习兴趣，刺激学生的感官，促使学生的思维活动始终保持在一个兴奋、活跃状态中。诸如，教师在讲解狗的时候，以人类的朋友为题写一篇作文，首先可以先描述这种动物的外貌和特点，然后利用多媒体设备播放关于这种动物的视频，将活泼、可爱的小狗呈现在学生面前，视频结束后，让学生以人类的朋友—狗为内容写一篇作文，以此来激发学生学习兴趣。
二、阅读中渗透写作，陶冶学生的人格
通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么？请从文章中找到依据。”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风……学生的敬仰、爱慕之情在字里行间尽情地表露着。
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三、教给习作的基本方法
1、一般开头结尾的方法。开头结尾的方法技巧很多，例如：开头有“设计悬念，吸引读者。”“开门见山，亮明观点。”“设计悬念，吸引读者。”等；结尾的方法有“首尾呼应式。”“名言警句式。”“自然收束式。”等。但对于中年级来说，我觉得交给一些最基本的方法就可以，开头一般可以“时间地点人物式”“模仿开头式”，结尾一般是“自然结束式”“感悟式”，学生容易理解接受。所以，我平时在教学阅读课文时，也注重多鼓励学生背诵简短的开头结尾。背诵得多了，自然领悟了一些开头结尾的基本方法。
2.教给学生基本的组段方法。一般文章由几个自然段组成，每个自然段自己一个意思，中间自然段有的开头可以用一句中心句概括，每个自然段写的都与文章的主题有关联。中间段落按提醒学生“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这也是新课标的要求。中年级起步作文一般可以写三个自然段，也可以写三、五个自然段，用通俗易懂的语言告诉学生每个自然段写什么，怎么写。
3.相机捕捉合适的习作时机。三年级正是学生习作的起步阶段，我们要善于捕捉合适的习作时机，对学生进行习作训练。我们可以抓住教材中的训练点，以课文中典型的句、段、篇写法作为范例，引导学生在习作实践中学会“怎么写”。也可以利用各种活动和生活中发生的事情作为题材，指导学生写。还可以充分利用写故事、讲故事的等方式进行训练。
4.有效的作文评改。习作的评改也是教学生习作的一种基本方式方法，给学生讲太多的写作方法、写作技巧，我认为中年级大部分学生是听得云里雾里的。我们教师应该多结合学生的习作来评讲，让学生进一步明白应该怎样习作。
四、利用时事新闻和节日提高学生写作能力
关注时事不仅是政治老师的事，语文教学，也应和时事紧密联系。当国家发生重大事件时，我们应该尽快告诉学生，和他们一起乐一起悲，一起抒怀。例如，一些国家的战乱，笔者从网上搜集些事例，呈现给我的学生，引着他们感受，感受那里人民的坚强。同时体会祖国的强大，作为中国人的骄傲自豪，让学生根据时事写出自己所感所想。节日也是青春期孩子最看中的，所以遇到节日，不管是中国的还是外国的，笔者都会提起并让学生写一段话来表明心情，有益的会着重强调，例如母亲节，通过听听我们的心声的展示会要求学生给母亲制作漂亮的卡片，写上对母亲的爱，对母亲的理解，送上最诚挚的祝福，并要求学生为母亲做一件事，如洗头、洗脚、拥抱、讲故事等。要求学生注意观察母亲收到卡片看到儿女时的神情，一个孩子这样写道：妈妈请你休息一下吧，你总是忙忙碌碌为家里的事操心，为我的学习操心，却总是忽视自己，每天起早贪黑，从未见你喊过一句累，但我却在您的眼里看到了深深的疲惫，我十分心痛，希望我长大以后能尽早地分担这些妈妈休息一下吧，不然我会很难过，妈妈我爱你，这样的语言虽然很质朴，情感特别真挚，读完以后，许多学生的眼圈都红了，这样不仅大大提高了写作的水平，还做了一一次有效的感恩教育。这些都是不可忽视的素材，只要挖掘有意素材，对学生进行习作上的学习引导，学生的习作能力肯定会大大提高。
总之，在小学语文作文教学中，应紧密结合新课标教育改革要求，从实际情况出发，注重学生的生活素材积累，为后续写作打下坚实的基础，教师还需要注重学生课外阅读积累，不断创新教学方法，只有这样才能有效提升教学成效。
论文作者:茶光祥
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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