摘要：非指导性教学方法契合了当今的素质教育要求，在我国得到了广泛的应用。尤其是小学阶段，教师不应该禁锢学生的思维，应该着眼于学生个性化发展。在此基础上，笔者将分析与探讨非指导性教学方法在小学语文教学中的运用。
关键词：非指导性；教学方法；小学语文教学
前言：
非指导教学方法就是以学生为中心，发挥学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。由此可以打破僵化的教学模式，放飞学生的想象力。这要求教师应转变传统的教育观念，不能盲目干预学生的学习，要引导学生不断思考。
一、非指导性教学的意义
指导性教学是一种新型教育方式，提倡体验式学习的课堂氛围。要求教师以真挚的情感对待学生，充分关注学生。同时也要求学生在教师适当的点播下积极学习。非指导教学契合了学生认知规律，能够凸显学生主体性地位。
二、非指导性教学的作用
非指导性教学把巩固和发展学生，放在首要位置。学生在非指导性教学中，能够很好地控制学习的时间和地点，培养学生的独立性。在非指导性教学中，重视学生的情感发展，加强对学生个人兴趣爱好的培养，使学生能够轻松愉快的氛围里进行学习。而且学生可以根据自己的实际学习情况制定合理的学习计划，在提出问题、解决问题的过程，切实提高学习效率。
三、非指导性教学方法在小学语文教学中的运用策略
(一)转变教师观念，合理把握好非指导教学
在小学语文运用非指导教学方法，需要教师加快转变传统的教学观念，把注重学生的语文成绩，逐渐转变为关注每一个学生的个性化发展。而且教师尽量要与学生建立良好的合作关系，引导学生参与课堂学习，积极进行自主学习。尤其是小学生在自我意识和思想意识上还不成熟，这意味着教师要在教学中加强引导的作用，在学生遇到问题时要及时给予学生帮助，为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，使学生在学习过程中能够融入自身的生活体验。同时教师要有良好的沟通能力，合理把握好非指导教学。非指导教学不是不指导学生，也不是包办教学。而且要留给学生充分的自我思考时间，不能给学生带来太多的干预，但是由于小学生的自控能力较差，教师要对课堂进行一定的控制，防止出现散漫、无效的课堂。
例如在学习小学语文《黄石奇石》这一节课时，教师可以让学生提前通过查阅相关资料，了解“区、尤”等的读音。教师再让学生观看介绍黄山奇石短视频，并根据课文内容提出“黄山有哪些奇石？”、“猴子观海是什么样子”等问题，让学生以小组合作的形式进行自主学习与探究。然后让学生派小组代表当“小老师”，讲解上述问题。教师适当进行点拨。最后教师汇集学生的观点，进行重难点讲解。由此加强非指导教学的运用，凸显学生的主观性地位。
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(二)开展语文实践活动，培养学生的自主探究意识
在小学语文教学中，教师要坚持“松紧有序”的原则，在不干扰学生自主学习的基础上引导学生有效学习。教师要树立长远眼光，培养学生的学习兴趣。同时教师要改变传统的权威者形象，消除学生对教师的过度依赖，培养学生的自主探究意识。教师可以让学生在自我评价、同伴互评中，了解自身在学习中存在的优缺点。教师在讲解基本的阅读方法后，可以让学生运用阅读方法自主学习。当学生遇到了情况问题，要引导学生思考解决问题的方法。同时教师也要从侧面做出适当提示，激发学生不断思考。当学生遇到生词时，不能依赖于教师的解释，要让学生学会用参考书来解决扫清字词障碍。而且语文教学必然离不开语言的实践和交流，这也是启发学生的重要手段，同时是培养学生独立思考、增强智慧和能力的重要途径。语文教师有必要在实际教学过程中，开展丰富的语文实践活动，让积极学生参与角色扮演、辩论会、交流会等活动，提高自身的探究意识，加强生活实际与语文实践的联系。
例如在学习小学语文《植物妈妈有办法》这一节课时，教师带领学生走近校园，观察植物情况，并记录植物传播种子的方式。再让学生以小组的形式分享和讨论，所收集到的关于植物传播种子的资料。再通过小组交流，激发学生对自然的热爱。由此不断拓展学生的思维方式，增强学生的合作意识，实现了学生的共同进步。尽管非指导性教学以学生自主学习为主，教师也要起主导作用。要求教师根据学生的课堂具体表现，给予适当的评价和指导，对于表现优秀的小组进行加分，并用激励性的语言鼓励其他小组下次进步。由此有效地提高学生的自信心，促进学生感受到语文学习的乐趣。
（三）加强教学反思，建立积极的师生关系
在小学语文教学中，教师采用非指导性的教学方法，应建立积极的师生关系。由于小学生年纪较小，渴望表达自身的情感且想象力比较丰富。这导致教师往往难以理解学生的思维方式和行为方式，无法对学生采取针对性的教学方法。只有教师了解学生，才能与学生很好地沟通。由此教师充分考虑小学生身心发展的不成熟因素，分析学生的错误，在一定程度上包容学生，帮助学生认清自己的不足，引导学生进行改正。而且语文学科具有很强的思想性和审美性，教材中有许多美丽的图片，能够激发学生的情感共鸣。教师也要着眼于语文教材，选择不难的教学内容，让学生进行自主学习或者合作学习。同时教师也要聆听学生的意见，加强教学反思，及时调整教学方式。由此让语文课堂充满活力，提高课堂教学的效率。
例如在学习小学语文《狐假虎威》这一课时，教师可以采取角色扮演的的方式。让学生以两人为一组，一人扮演老虎，一人扮演狐狸。教师可以借助多媒体设备，播放相应的音乐，让学生快速进入自身的角色，在演绎中引导学生揣摩不同角色的说话语气与心理变化。最后教师可以召开交流会，让学生谈谈自身对课文内容的理解以及对老虎与狐狸的看法，进而提高教学的效率。
结论：
在小学语文教学中运用非指导教学，需要教师转变僵化的教学观念，合理把握好非指导教学。而且教师要积极开展语文实践活动，培养学生的自主探究意识。此外也要加强教学反思，建立积极的师生关系，促进学生个性化发展。
参考文献
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[3]孙庆太.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路(中),2018(2):94-94.
论文作者:南吉乐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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