摘要：现如今，信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分，对学生以后的学习及生活具有深远的影响。在小学信息技术教学中创设教学情境，有利于活跃课堂氛围，提高教学效率。文章结合笔者工作经验，浅谈小学信息技术课堂教学中的情境创设策略。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；情境创设
引言
新课改下的课堂教学要求学生作为课堂教学的主体。为此，教师在教学中要结合学情来设置适合学生学习的课堂，引导学生积极主动地参与到课堂教学中。在小学信息技术教学中采用情境式教学模式教学，能够有效地激发学生的学习热情，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，提高课堂教学效率。
1创设导课情境，点燃学生参与热情
好的开始是成功的一半。相对于其他学科的教学工作而言，信息技术更具有多元、灵活的特性，无论从视觉、触觉、听觉等感官感受方面比较，信息技术均更加丰富多彩，由此也决定了信息技术的教学过程应趋向于灵活而多变。教师应创新教学手段，打开学生求知的心灵，让学生怡然自得地畅游于知识探索的海洋。在信息技术教学过程中，课堂导入环节，以视频、图片、动画、声频等方式开展，结合小学生活泼好动且好奇心理强烈的年龄属性，可达到事半功倍的良好效果，吸引学生的注意力，从而全面提升学生的参与维度，为后续的教学工作开展做好铺垫。我在教学过程中，常以一首歌曲、一段小视频、一个小故事等为课堂导入，因而每次上课学生兴趣昂扬，充满期待。此外，课堂教学效率与课堂氛围息息相关，而轻松、愉悦、活泼的课堂氛围，无疑是保障教学产出的关键成因，以多元手段创新课堂导入，从而设计出生动的教学情境，即是最为便捷且高回报的教学方式。
2创设交流情境，激发学生合作意识
创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展，有利于改变传统式的教学模式。高中信息技术课程中涵盖了许多与信息技术相关的文化、伦理和社会等内容，旨在培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，但其存在许多难点，需要合作探究。因此，在信息技术课堂教学中，信息技术教师应精心创设各种形式的交流情境，为学生创建更为开放的学习舞台，也为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，激发学生的合作意识，促进学生共同成长进步。例如，制作一段视频，添加字幕并配音。教师：欣赏几段动漫视频。学生：非常惊讶，视频中文字和配音都是非常的搞笑，都是自己的日常生活中的语言。产生疑问：这是怎么做到的呢？教师：我们可以利用视频编辑软件来制作视频、添加字幕和配音，讲授视频编辑软件WindowsMovieMaker功能和使用方法。让我们以小组为单位，利用视频编辑软件来制作日常生活中的视频短片，添加字幕并配音，以展示我们生活的喜怒哀乐及对未来生活的憧憬。学生：经过交流讨论并确定视频的主题，讨论如何选择图片和加工图片、如何制作字幕、如何录制旁白等问题，将交流讨论的结果择优选用，然后小组合作共同完成学习任务。在信息技术课堂教学中，信息技术教师可通过图片、录像、动画片、学生表演等多种方式，以活动为载体，创设交流情境，让学生自主去分析、讨论、解决问题。通过创设交流情境，经历思维摩擦与碰撞，增进同学之间的感情，相互学习，共同成长，促使学生意识到团队合作的重要性。
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3创设生活情境，化操作为体验
信息技术的教材不是课堂教学的唯一资源。教师要以学生的现实生活为源泉的基础，在教学过程中顺应学生的生活实际，包括学生的学习情境、生活情境，以及学生的直接经验、感知体验等等，这些都是信息技术课堂教学的重要资源，教师要切合实际地科学有效地挖掘和使用。课程标准在教学建议中提出：“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。在信息技术的课堂教学中教师必须克服脱离学生的生活实际、教条式的教育方式，摆正学生的主体地位，充分考虑学生的年龄特点，创设恰当的情境，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到信息技术的学习和探究的活动中。如在教学《荷塘美景》画图软件一课时，教师先让学生一边聆听优美的配乐散文朗诵，一边欣赏本市夏季荷花池的美景。教师在演示示范时，边朗诵边演示边操作，创设了有效的学习情境，使单调无味的计算机操作演示变成充满乐趣、注重想象、不断创新的学习过程。这种的学习活动能使学生能在情感上产生共鸣，情绪上受到熏陶。只要信息技术的课堂教学有了良好的学习氛围，学生在科学的、有效的氛围中学习和实践，引导学生大胆想象，细心操作，独立思考，让学生在信息技术的课堂中认真学习、勇于探索，以提高学生的能力和素质。
4创设问题情境，拓展学生的思维空间
在进行小学信息技术教学过程中，创设问题情境，是每位教师务必要掌握的一项技能，这不仅可以让学生们动脑，给他们创造一个积极的氛围思考问题，也可以拉近教师与学生的距离，同时也可以随时检查他们的学习情况，为接下来的学习做一个铺垫。因此，教师在创设问题情境时应特别注重将知识与生活实际相联系。21世纪是一个信息化时代，在这种环境下，小学生们对热点时事也更加敏感，教师可以将当下热点时事与教学内容联系起来，并将其作为问题情境的材料来源。
5创设操作情境，提高学生的探究能力
信息技术课程不仅仅是理论性的课程，更是一门操作性课程，单凭教师以讲课的方式进行教学，是远远不够的。教师应改变这种传统的教学方法，以学生为主体，让学生通过自己的手，来操作电脑学习知识。而教师在课堂上是扮演一个助手的角色，只需要为学生们展示如何操作，让他们模仿老师的行为，把课堂留给学生，增强学生的主动性和积极性。总之，教师在进行教学时一定要注重生活实践与书本知识的有机结合。同时也要具体情况具体分析，根据具体教学过程、内容，学生特点，灵活选择情境创设，敢于不断改进教学理念，不断创新设计新的情境，这样既能促进学生对课程的兴趣，也可以不断推动信息技术课程的发展。
结束语
总之，信息技术课是实践和操作性都很强的课程，创设合适的情境优化高中信息技术课教学，是推行素质教育理念的要求，并对于提升教学质量极为有利。在信息技术教学实践中，创设新颖、有效的教学情境，要根据教学内容、教学目标、学生实际情况来确定，充分发挥教师的主导作用，这样才能达到预期目标，打造高效的信息技术课堂，全面提升学生的信息素养。
参考文献
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[3]李莹.中学信息技术课程与媒介素养教育研究综述[J].软件导刊•教育技术,2018(4):58-59.
论文作者:严俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：信息技术论文; 情境论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;