摘要：随着新课标的推进和落实,各个学科都开始了各自教学的创新与变革。其中，开放性教学就在这个时代背景下产生。本文就从开放性课堂在初中科学教学中的实践进而展开探讨，首先探讨了初中科学教学实施开放性教学的原则，然后指出如何在初中科学教学中构建开放性课堂，最终为当前初中科学教学提供新的思路。
关键词：初中科学；开放性课堂；教学实践
引言：
所谓开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"--人本主义的教学理论模型。其教育目的是重视并发展学生的主体位置，让整个教学过程中，学生主动探索知识、接受知识，教师扮演学生思想的"催化剂"与"助产士"。因此在新课程改革背景下，初中科学教学就要打造开放性课堂的新型教学模式，在课堂教学中让学生自我表现，展现魅力，从而提高整个教学质量。
一、初中科学课堂实施开放性教学的原则
（一）学生主体性原则
学生主体性原则，实际上远远离不开以人为本的学生观，这一原则基本从学生的立场出发来考虑整个教学活动的设计和开展。要求教师的一切教学行为和活动都在于促使学生的全面发展，让学生在主体性发挥下主动走近学习，主动思考问题和解决问题，最终实现学习能力和综合素质的双向提高[1]。
（二）教学互动性原则
互动，从其词义来看，指的是一种彼此联系，相互作用的过程。而在教学过程中，指的是学生与教师之间的相互联系关系。因此，这一原则是从教师和学生二者的各自角度进行指导的，要求教师在教学过程中主动了解学生，不忽略任何一位学生，主动展开对话式情境与学生进行交流和讨论，从而使得课堂上产生的问题得以有效解决。同时要求学生要大大发挥自身主动性，一旦遇到难以解决的问题和疑问时，主动向教师提出，并尝试与教师展开讨论的过程，让教师及时了解到自己的想法和思路，从而实现一种教学相长的教育目的。
（三）探索性原则
探究性原则，往往指的是学生在解决实际问题时与教师共同展开的实践活动，这一原则通常与互动性原则和主体性原则联系紧密。在教学过程中，教师和学生需要共同发挥主观能动性展开各项实践活动，致力于解决一个又一个实际问题，并在这个过程中相互了解、相互讨论、相互学习。一定程度上，不仅会增强师生之间、学生与学生之间的关系，也会大大活跃课堂教学氛围，为整体教学活动提供无限活力。
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二、初中科学课堂实施开放性教学的策略
（一）实施分层教学，制定不同的教学目标
在初中科学教学中，教师若想在开放性教学中取得良好的效果，就必须建立在实施分层教学的基础上。初中科学教师必须要足够了解学生，考虑到每个学生之间的个体差异性和独特性，从而展开分层教学[2]。以浙教版初中科学教材《植物生殖方式的多样性》为例，教师可以针对不同学习能力、兴趣爱好以及性格特征的学生分为不同层次，如第一层次是学习能力好的学生，第二层次是处于中等学习能力的学生，第三层次是学习能力较为低下的学生。教师在上这一课时，对于第一层次的学生可以布置“描述被子植物受精的过程”的学习任务，让他们通过讨论和交流后进行发言；对于第二层次的学生可以布置“传粉的过程是怎样？传粉方式有哪几类？传粉的途径有哪些？”的学习任务，同样通过讨论交流后给出答案；对于第三层次的学生可以布置“对课本教材进行进一步了解和学习”的学习任务。
（二）采取多样化教学，增添学生的体验趣味
为了避免传统教学模式下一味讲解理论知识的现象，教师可以采取多样化教学的方式，以此在增加实践性活动的同时增添学生的体验趣味[3]。以浙教版初中科学教材《动物的行为》为例，教师首先可以借助多媒体技术制作PPT，并在一开始上课时展示一组动物的图片，让学生讨论他们对哪个图片的印象最为深刻。通过多种多样的图片，将学生引入动物的世界，顺利激发学生的学习欲望。其次，教师与学生展开对话式情景，以“你知道身边哪些动物的行为？”进行讨论与互动，然后让学生举例描述动物的行为。当学生给出各自的答案后，教师继续提问：你觉得这些行为中哪个行为对动物最重要？学生再继续通过讨论交流后自由阐述自己的看法。期间，教师可以与学生展开相关探究活动，如设计探究“蚂蚁觅食与食物气味的关系”。指导学生设计实验体现出探究实验的“对照”思想，让各小组汇报讨论结果，大家一起讨论实验设计是否合理。最后，教师通过多媒体技术寻找教学资源，可以利用视频播放来总结动物行为的类型。在各式各样的教学活动下，学生不仅能够正确的区别各种动物行为，明确动物行为对动物的作用，而且还可以培养较强的观察能力以及对问题的探究能力。
（三）合理安排时间，引导学生去积极探索
合理的教学安排和时间规划，会大大提高教师的课堂教学效率，同时也会为实施开放性课堂发挥巨大作用。比如，教师要合理安排好学生课前预习、课堂进行理论知识的学习、小组合作学习、师生对话互动等教学环节的时间。以此保证科学课堂中既有理论知识的基础支撑，也有实践探究活动的深化，从而体现新时期课程改革提出的课题教学内容的综合性和均衡性的具体目标。
结语：
综上所述,开放性课堂的实施需要来自教师的综合性创新与变革。既要考虑到学生主体性的发挥，也要注重自身对于学生的引导和指导；既要更新教学理念和思想，也要创新教学模式和方法；既要遵循开放性教学的原则，也要实现教学与学科特色的有效融合。只有实现这一系列的教学目标，初中科学教学才会有所提升，学生的学习效率才会有所提高。
参考文献
[1]黄甫.创设“主动化、情感化、开放化、探索化”的科学课堂[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):102.
[2]盛琼.初中科学课堂问题设计有效性研究[D].上海师范大学,2018.
[3]王佳英.初中科学课堂开放式教学研究[J].课程教育研究,2016(37):172-173.
论文作者:蓝顺生
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 教师论文; 开放性论文; 科学论文; 初中论文; 课堂论文; 原则论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;