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由于受生源问题的困扰，职业学校的学生学习基础参差不齐，因此，提高考试质量，更好地激发学生学习的积极性，让不同层次的学生都能学有所得、学有所成就成为我们每个职教工作者的责任。作为考试的设计人员，我们首先应了解考试的类型，把握命题的质量标准。只有在正确的考试理论指导下，才能提高考试质量，更好地发挥考试的功能。
一、考试的类型
职业学校的考试类型一般分为如下几种：
(一)理论考核
命题要求紧扣教学大纲，限于教师教过的内容。它用于考查学生在一段时间内的学习情况，发挥调动学生学习积极性和主动性的作用。如期中考试、期末考试等。
(二)实训考核
实训考核可以给学生提供一个重温、验证理论知识的机会，加强对理论知识的理解，巩固所学理论知识。它也是检验理论教学质量的重要手段，从实训考核中发现教学内容和方法上的漏洞，为进一步改进教学工作提供依据。学生通过实训对所学知识进行检验，从中发现知识准备的不足，继而获得新的学习动力。如实验、教学实习、生产实习等。
(三)技能考核
用于考查学生的实际操作能力，为毕业后走上社会胜任工作打下坚实的基础。考核方法以实际操作为主，适当结合其他形式，以便准确了解学生的真实水平，改变死记硬背、高分低能的现象。
二、考试质量的评价标准
考试起着指挥棒的作用，而这种指挥棒作用主要通过考试所用的试题表现出来。学生往往是考什么就学什么，怎么考就怎么学。因此，提高考试质量可以促进学习质量的提高。
考试质量包括两层含义：一是试题质量；二是试卷整体的质量。试题质量的评价标准是难度和区分度，试卷整体质量的评价标准是信度和效度。
(一)难度
难度是衡量试题难易程度的指标。一道试题的难度值，就是表示学生解答该题的难易程度。一般来说，试题难度要适中。难度过大或过小，往往会出现全体考生都得高分或都得低分的现象，不利于学生学习积极性的提高，因此命题时必须控制试题的难度。
难度值的计算公式：P=(
/W)
式中，P为难度值，为参加考试的学生在该题失分的平均值，W为试题满分值。例如：某题满分值为10分，学生在该题失分的平均值为3分，则该题的难度值为：P=(/W)=(6/10)=0.6。
显然，难度值与试题难度成正相关关系：难度值大则试题难度大，难度值小则试题难度小。
一般认为难度值控制在0.5左右为好。由于职业教育的培养模式强调的是“合格”，不是“选拔”，因此职业学校的考试也不同于其他普通中学的考试，笔者认为难度值最好不高于0.3，以保证具有较高的及格率，让基础不太理想的学生也能坚定学习信心。
(二)区分度
区分度是指试题鉴别学生水平差异的区分能力，是鉴别学生水平高低的指标。这种区分能力，具体是指试题用于测试时能使水平高的学生得高分，使水平低的学生得低分。区分度高的试题，能把水平不同的学生的成绩区别开来。如果某一试题全体学生都答对或根本无人答对，则说明该题没有区分度，或者说该题区分度很低。如果在某一题上水平高的学生没答对，而水平低的学生却答对了，这也说明试题区分度不强。
区分度的计算公式：D=P[，H]-P[，L]
式中，D为区分度指数，P[，H]为某题高分组通过率，P[，L]为某题低分组通过率。
计算区分度，可以利用“两端分组法”，分组方法常用国外流行的“27％划分法”。具体做法如下：(1)按分数高低排出学生在该试题得分的顺序；(2)从最高分开始取27％的人作为高分组(H)；从最低分开始取27％的人作为低分组(L)；(3)分别求出高分组和低分组每一题的通过率；(4)用高分组的通过率(P[，H])减去低分组的通过率(P[，L])，所得的差值就是该题的区分度，即D的值。
例如：如果高分组在某题上的通过率是0.70，低分组的通过率是0.40，则该题的区分度指数为：D=0.70-0.40=0.30。
通常情况是：中等难度水平的试题区分度比较高，而难度过大或过小的试题其区分度就较差。一般认为，试题的区分度在0.30～0.60之间比较合理。国外一般要求试题的区分度在0.40以上，0.30以下的试题就需要改进了。笔者个人认为职业学校考试的区分度低些较好，以保护大多数学生的学习积极性。
(三)信度
信度是指考试结果反映学生水平的稳定程度，是衡量考试分数一致性和可靠性的指标，具体是指用一份试卷两次或多次测试条件相同的学生，观察考试成绩相符的程度。如果两次考试成绩基本一致，则说明考试的信度高；如果两次考试成绩差异很大，则说明考试的信度低。
考试信度计算公式：r=(n/n-1)(1-(∑pq/s[2]))
式中，r为信度值，n为试卷题数，p为各题正答率，q为误答率(q=1-p)，s为考试分数的标准差。
例如：假定参加考试者为100人，题量为20题，标准差为4分，求此次考试的信度。事先计算出∑pq=3.52，显然，n=20，s=4，则r=(20/20-1)(1-(3.52/4[2]))=0.82。
多数人认为在学校教学阶段学生考试中，信度应不低于0.6。笔者个人则认为职业学校考试的信度最好在0.70以上。
(四)效度
效度是反映考试结果与预定目标相符的程度，是反映考试对其既定目标实现的有效性和准确性的质量指标。如果考试的效度高，则说明考试所考查的内容恰恰是需要考查的内容；如果考试效度低，则说明需要考查的内容没有完全考查到。
效度值的计算方法：
一般采用“百分一致法”。具体做法是：(1)把学生按全部试题所得总分高低分成高分组、中分组、低分组，每组人数各占1/3；(2)分别计算高分组和低分组在每道题上的平均值；(3)按各题顺次求出高分组和低分组平均得分的差值；(4)用各题的差值分别除以相应题目的满分，所得的结果即为该题的效度值。
例如：某题高分组平均得分15分，低分组平均得分12分，两组平均得分差值则是：15-12=3。该题满分为20分，其效度值为3÷20=0.15。
我国学者认为，考试的效度值达0.40表示试题质量高，0.20～0.40则尚可，0.20以下为质量低劣。笔者认为职业学校的考试试题效度值以0.4为宜。
三、总结
上面谈到的四种指标中，效度是第一位的指标，出题者必须在保证效度的前提下提高信度，切不可牺牲前者来提高后者。难度和区分度对信度的效度也有较大影响，同时难度还直接影响区分度和学生成绩的分布状态。
由于职业学校更注重对学生专业技能的培养，因而在理论考试命题时，更重视提高信度与效度。我们不妨适当降低难度，减少区分度，以激发广大学生的学习自信心和积极性，从而达到教学和考试质量的要求。当然基于职业学校的教学特点和培养目标，在进行实训考核和技能考核时应独立地高标准地进行。