（资中县龙江镇中心学校 资中 641200）
复习课是课堂教学的一种基本课型，是小学数学教学中不可或缺的一个重要环节。 怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都十分关注的一个问题。 复习课更要注重策略和方法，吸引学生的主动参与，变枯燥无味为新鲜有趣，使各层次的学生在不同的方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。那么, 数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?结合我在复习过程中教学实践，谈谈对数学复习课作业设计的几点看法。
一、练习设计类型
复习课离不开必要的练习，这就要求教师精心设计。教师有必要改变复习的问题情境和教学形式，呈现出学生生活中熟悉的、贴近他们实际的、感兴趣的数学问题，达到激活学生学习的兴奋点，使学生积极投入到复习中去。为满足不同学生的需求，可以设计一些综合性、发展性、灵活性，层次性的练习，使每个学生在原有基础上都有一定的提高与发展。为了让学生在复习时有新鲜感，可设计下列基础题型：
1、趣味型练习。
为了促使学生从不同的角度去理解和掌握相似知识，提高认识的深度和应变能力。练习的形式就必须符合小学生的兴趣特点和注意特点，才能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。故复习课应尽量设计新颖的、多样的、趣味的练习形式，例如六年级“平面图形面积总复习”中，练习册上有这样一道题：“一个长方形和一个圆周长相等，已知长方形长9厘米，宽6.7厘米，他们的面积各是多少？”学生如果只是根据已知条件进行计算，就会枯燥无味。这时教师如果能够利用电脑稍微加工，改变成“阿凡提赶羊”的动画片：“巴依老爷买回一群羊，叫阿凡提把羊赶到羊圈去，阿凡提发现羊圈太小羊装不下，巴依老爷要阿凡提在不能多花钱的条件下，把羊圈变大，否则不给工钱。聪明的阿凡提把用木桩围成的长9米，宽6.7米的长方形羊圈依次改围成正方形和圆形，最后把羊顺利地赶进羊圈，拿到了工钱。”视听结合，图文并茂的“包装”，让学生耳目一新，伴随着故事的发展，教师适时地提出：“木桩的根数不变，说明了什么？周长相等的长方形、正方形和圆形，谁的面积大，为什么？请通过计算说明。”这样的练习，不仅巩固了长方形、正方形和圆形面积的计算方法，而且使学生感到数学知识在实际生活中的应用，提高了学习数学的积极性。
2、综合型练习。
数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课同样不例外。复习课要注重考查学生知识间的沟通与联系，让学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点，然后将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，我们可以通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到发展与提高。设计的练习题要求学生能通过题目的解答，建立起相关知识之间的联系，加深理解，填缺补差，完善知识体系，提高学生的能力。
（1）问题解决的练习。
设计的练习题要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。一题多解和一题多变是解决问题最有效的途径，经常练习能大面积提高学生解决实际问题的能力，发展学生思维的敏捷性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我在进行“数的整除”的练习3中，“想：两个质数是多少？”开初学生的思维受到限制，这时我有意识的引导学生转换思路，改为“想：这两个质数的和是多少？”来帮助分析思考，并启迪学生在解决问题时不能只关注结果，而应该关注思考方法。如此一来，原本无从下手的难题就变得迎刃而解了。总之，数学复习课的练习精与否，在一节课中起到至关重要的作用。设计数学练习时，既要考虑练习的质量，也要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精。
（2）实际应用的练习。
数学来源于生活，与日常生活联系密切。数学教学必须联系买际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。教师在备课时要精选题目，把问题类化，使学生能触类旁通。同时要联系生活实际，弄清问题实质，把生活问题转化为数学问题。
例如：实验小学90名师生准备雇车去公园春游，大客车车票每人一十五元，如果满座40人可以享受八折优惠，。小面包车车票每人二十元，如果满座10人可以享受七折优惠，。这次活动由你来组织，你认为怎样买票最省钱？这类题目能使有着不同生活经历、知识背景、思维方式的学生都能展示出自己独特的理解和感悟，还可以让学生体验到数学是有个性的。
3、开放型练习。
开放性练习一般指条件或问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，它不光单凭数学知识就能合理、科学地解决的，而必须结合生活实际，并正确合理地运用已有经验、价值和情感去求得问题的解决。它具有发散性、探究性、发展性和创新性。这样的练习有利于促进学生积极思考、激活思维、充分调动起学生内部的智力活动，能从不同的方向寻求最佳解题策略。例如：用15.7米长的篱笆围成一个羊圈，请你设计围成的羊圈的方案并求出羊圈的面积。①分别围成周长相等的平面图形，谁面积最大。②借助一面墙围成羊圈。③借助二面墙围成羊圈。④生活中其它各种各样围的方法。
这种开放题通过恰当的引导学生思维，鼓励学生大胆求新求异，指导学生深入思考。可以培养学生思维的灵活性，使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。这样既拓宽了学生的知识视野，体现了数学知识的价值，培养了学生的想象力和事物内在相互联系的意识，又启迪创新意识。
二、练习设计策略
1.回顾再现——引、忆
学生通过对问题的回答或习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法。采用围绕前面学习的知识和方法来设计问题。作业的形式可以是一个概括性的问题，也可以是典型的一道或一组习题；还可以通过检查新课的作业提出相关的问题。作为新授课的补充和延续，在练习课的开始，使学生通过对问题的回答或对习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法，教师能够根据学生的情况做出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。本环节应注意的问题：回顾再现应简短高效；注重激发学生学习的积极性，抓住学生心理特点，采用灵活多样的问题形式。
2.自主完善——测、评
为了进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，同时体验学习成功的喜悦，就要设计自我达标性的独立练习即测试题。测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本或辅导资料上的习题作为测试题。练习时要尽可能一次性呈现给学生独立完成;练习后，可以在课堂上相互检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。本环节的主要目的是对学生本阶段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足，教师要及时收集反馈信息，做出相应调整的措施。
总之复习课就是把平时每一节课相对独立所教学的知识，通过再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解和贯通，达到系统化、清晰化、并具有拓展性。
论文作者:詹斌
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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