四川省绵阳南山中学实验学校 张十川
摘要：中华民族的伟大复兴必须坚持科教兴国的正确方针，必须坚持把教育放在优先发展的战略地位，必须坚持教育的发展要不断适应科技和社会的发展，因此高中生物教学中，学生能力的培养显得尤其重要，作为基础教育工作第一线的生物教师在教育和教学改革的浪潮中应该思考的问题，也是责无旁贷的责任。下面结合高中生物教学谈一谈培养学生综合能力的途径。
关键词：高中生物；教学方法
一、教师要充分利用各种直观教学用具创设一定教学情境，诱发学生学习动力
教师是教学的主导，学生是教学的主体，学生学习兴趣的培养与加强跟教师生动而善于启发式的教学方法密切相关。生物界丰富多彩，魅力无穷。生物学与人类生产、生活和社会的发展，尤其与我国现代化建设和经济发展息息相关，学生从小对花草、虫、鱼、鸟等生物就有天然爱好和亲近，这是教师进行生物教学的良好基础，因此教师在教学中要充分运用各种挂图、模型、实物、多媒体课件等直观教学用具，设置一定的教学情境，诱发学生的学习动机，组织观察、实验使学生充满学习兴趣，将“讲堂”变“学堂”，重视提高学生学习生物的目的和意义的认识，提出要求并布置适量的作业，对做得好的同学及时给予表扬，有利于培养学习责任感。在教学过程中，教师运用优美的语言，提高授课艺术，活跃课堂气氛，是提高教学效果不可缺少的一个重要条件。
二、教师要精心设计教学过程，全面提高教学质量
为使学生掌握系统而扎实的生物学基础知识和基本技能，为培养学生能力奠定坚实的基础，教师要精心设计教学过程。备课时，一方面要备教学大纲，另一方面更重要的是备学情，真正将“教案”变“学案”。教学要由传统的“教师讲学生听，老师写学生抄”转变成“读、讲、做、练、议”等多种形式的师生双边活动。读、讲、做、练、议等使学生口、眼、耳、手等多种感觉器官接收知识信息，事实上知识的掌握往往不是一种感觉器官参与就能完成的，必须是几个相关的区域同时形成兴奋中心，充分发挥大脑高级神经中枢各神经元之间的复杂联系，有利于对知识掌握和理解，更有利于培养学生自学能力和思维能力。要重视生物学概念教学，组织好每堂课的生物学概念，使学生正确掌握和运用概念，了解知识的结构体系，使知识和技能概括化、系统化、构成“竖成线，横成片”的结构体系。因为学生能力的发展决定于心理活动中对概念的融会贯通、触类旁通、相互沟通，形成辩证逻辑的联系，逐步构成纵横交错的知识结构。
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三、教师的教学要因人而异因材施教
因材施教顾名思义就是针对学生的能力，学科基础，施以不同的教学。教育并不是把一个个性格各异的孩子变成学校的统一出品。所以我们不必要求每一个学生都要做到表现突出，成绩优异。在高中这个紧张的氛围中学生们的心理都是特别敏感的，以前成绩差但现在积极努力的我们就不能批评他，要表扬他的每一个小小进步，即使他掌握的知识点不全面，对知识点不熟练。一句表扬的话可能就会给他一个希望，这个希望就可能改变他的现状。作为老师我们应该了解自己的学生并总结思考在讲题交谈时用什么样的方式来启迪他们。
如果在高中的最后一学期，因为我们的教学不当，而对学生产生不好的影响，要补救是不容易的，这个阶段的学生在高压之下情绪极易失控，也极易在某一学科上产生自卑感，尤其是比较内向的学生，不管平时在班里的成绩是好的还是差的都可能会自卑，因为他们的目标不同。这种时候重拾自信至关重要，而在重拾自信这个过程中有的学生用时较短，有的学生用时则相对较长，我们应该尊重这种差异。如果我们统一要求，对成绩处于两级的学生则不利。
对成绩较差的学生重点在于对书本知识的掌握并做简单的分析，对平时成绩较高的学生则在于难点的攻克，对做题慢的学生则要求他提高速度并大胆的进行假设，对平时极易因为粗心大意而失分的则要求放慢速度逐字逐句的读题。在课堂上讲的题是要让大多数的学生能听懂理解，最后的遗传题看难易程度来讲，对于学生下课时问的题则按情况讲，平时对知识点不熟的条理清晰的讲，对思维比较灵活学生则可以提示关键让他们自己思考。
四、教师的教学语言语言要风趣幽默
对高中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
五、教师要组织开展研究性学习活动，培养学生综合能力
研究性学习是当前生物教学中的一个亮点和热点，也是一个难点。对教师是一个新课题，因此教师要克服困难，应对新的挑战，教师在全过程要充分体现教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。研究性学习对学生的观察力、实验能力、自学能力、思维能力、创新能力、合作能力的培养起到了一种不可替代的作用，也是对各种综合能力的进行了一次综合检验，特别是对学生的合作能力和协作精神的培养起到了很好的促进作用。
总之，培养学生能力，发展学生智力是生物学教学中的一项重要的任务。如何提高生物学教学质量，培养学生生物学能力是摆在我们生物教育工作者面前的一个问题。这个问题值得我们在实践中不断探索，不断努力。
参考文献：
[1]黄瑞欣.基于微课应用的高中生物自主学习探讨[J].发明与创新（教育信息化），2015（6）.
[2]谭英.高中生物情境教学法初试[J].黑河学刊，2001（1）：59-60.
论文作者:张十川
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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