关键词：中职数学；生活化；有效策略
目前大多数的中职数学教师还是没能摆脱传统的教学理念和思想束缚，长此以往，也就导致了一些层出不穷的问题，比如，过于注重学生的考试成绩、脱离了学生的生活、忽视了学生自身的感受、限制了学生各方面的发展等等。面对这一情况，中职数学教师应该注重学生在课堂上的主体位置，将数学与学生的实际生活和专业课相结合，让中职数学变得生活化，增强学生学习中职数学的兴趣与趣味，让学生能够从被动学习变成自愿学习并能够学得懂和学得会，从而促进中职数学基础不同的学生都能得到不同程度的提高。
一、结合学生经验，使课前预习生活化
中职学生的基础数学知识普遍比较薄弱，而且对于学好数学这一门课并没有很大的信心，面对这样的一群学生，中职数学教师就要做好引导作用。教师要利用学生的实际生活经验，引领学生在课前对本节课的内容进行预习，从而使得学生能够运用所学知识和生活中的已有经验来解决学习过程中遇到的新问题和新挑战。教师将中职数学的课前预习变得生活化，不仅可以使得学生养成良好的课前预习的学习习惯，还可以帮助学生建立学好中职数学的自信心，让学生不再对中职数学产生敬而远之的心态。
比如，在学习“等差数列”这一知识点的时候，首先教师引导学生联系生活实际，对本节课进行理解预习，并且展开想象，生活中有哪些可以列出等差数列的例子。其次，教师鼓舞学生在课堂上回答想到的生活中的例子。最后，教师对学生的回答做出评价与总结。中职数学教师通过引导学生结合自身生活中的经验来预习知识，使课前预习变得生活化，让学生能够提前掌握一定的数学知识的同时，还可以发挥学生在中职数学课堂的主体性，让学生能够勇于创新，并且让学生从原本对中职数学产生的消极情绪变成积极的情感。
二、创设生活情景，使课堂教学生活化
根据多种心理研究结果表明，当学生在课堂上的学习内容与生活中遇到的事物愈发的接近的时候，学生才能更加自觉地接受和容纳新知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故而，中职数学教师在课堂上创设贴近生活的情景，从学生的实际生活出发，让学生感受到生活中处处都有数学，为学生营造出一种丰富多彩和活泼有趣的课堂气氛，从而使得学生的中职数学课堂生活化。这不仅可以激发学生学习中职数学的积极性和兴趣，还可以帮助学生掌握学习中职数学的思维和方法，从而使得中职学生的数学成绩能得到提高。
比如，在学习“集合”这一知识点的时候，首先教师对学生进行提问，在数学月考成绩中有多少学生是属于大于80分，又有多少学生属于大于70分。其次，让学生回答有多少学生是既属于大于80分，又属于大于70分，让学生理解属于这一关系的意义。最后，教师再对属于这一关系做出总结，加深学生的印象。中职数学教师在课堂上通过创设生活情景，使学生对于生活中的问题进行思考与探究，让学生感受到通过自己的努力解决中职数学问题的成就感，从而不知不觉得将学生带入到学习中职数学的状态中。
三、回归学生生活，使课后作业生活化
中职数学教师将数学生活化的初衷是要从生活中引出问题，在生活中找到数学知识的原型，让学生能够回归生活，在生活中体验和观察数学，同时能够反过来用数学的思维和方法来思考和解决生活中的问题。所以，中职数学教师要根据中职数学学科特点，合理的设计和安排一些生活化的课后作业，从而促进学生能够自主的将生活与中职数学相结合。这不仅可以锻炼学生转换学习中职数学的思维和数学素养，还可以改变学生对待课后作业如应付公事般的态度，加深学生对数学知识的印象。
比如，在学习“两条直线的位置关系“这一知识点的时候，首先教师向学生留下一项记录作业，通过观察，记录生活中相互平行和垂直的线。其次，教师让学生讲解自己所做的记录，并说明有什么收获与感想。最后，教师针对学生的回答进行评价与总结。中职数学教师通过布置生活化的课后作业，令学生回归到生活中，用中职数学的眼光来看待生活中的事物，让学生在完成中职数学作业的过程中感受到前所未有的满足感和自信感，从而提升学生对中职数学这门课的喜爱程度。
综上所述，中职数学源于生活，而且中职数学对学生的未来长远发展有着不可替代的意义和举足轻重的作用。因此，中职数学教师要用与时俱进的眼光，及时地更新和创新教学理念和教学模式，将中职数学变得生活化，让学生在学习中职数学的时候能够做到得心应手，从而促进学生成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]蒋永桃.浅析中职数学生活化教学的路径[J].课程教育研究,2019(51):134.
[2]郭云,王伟.中职数学课堂生活化教学的应用研究[J].中国校外教育,2019(36):123-124.
论文作者:卢伟玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8