作者通过针对小学生认知特点的英语自主学习效果以及影响因素进行深入研究和课下调查。秉承自主学习理论，贴近小学生认知特点，精心精心设计和科学实施，证明这种方法对于培养学生学习兴趣、满足学生实际需求、提高学生自立和自律的习惯，最终起到优化教学的目标。
一、前言
伴随着英语教学改革研究和实践的不断深入，师生身份和地位发生着显著变化。贴近小学生认知特点，激发学生学习动力。提高学生学习自主性和自律性，以期又快又好完成教学目标，已经成为一线教师研究和实践的热点。作为一名小学英语教师，作者力求构建一个贴近学生认知特点的自主教学模式，以期培养学生学习兴趣、优化教学、提高学生自主学习能力。
二、理论支撑
1.自主学习理论。自主学习作为一种现代化教学方法，得到国内外教育专家，学者的极大关注和深入研究，并形成一系列新理论。现代教育教学研究院表明：自主学习是一种高效的学习方法，其在见覅学生学习积极性同时培养学生在教学目标、教学内容和教学方法进行自我控制，在教育目标引领下，在教师因势利导下，学生结合自身实际需求完成学习目标、自立性、自为性和自律性是其三大特点，自立性是其基础，在激发动机、实现目标、健全心理、发展思维、判断、行为、能力、潜能等等方面起着不容小觑的作用。自为性是其集中体现，学生通过自我探索、自我选择、自我完善、自我创造获取知识和形成技能。自律性是其保障，是对学生学习的约束和规范。
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2.最近发展理论。现代教育教学研究表明：学生学习水平分为现有水平和潜在水平，这两者中间的区域就是最近发展区。为此，在课堂教学中，教师要重视个体差异，推动学生认识水平由现在趋向高水平的最近发展区，这需要教师对教学目标、教学内容、教学进度和教学方法进行精心设计和灵活把握，以期促使每位学生都能在各自基础水平上获得发展合计进步。
三、验证和研究
为了进一步提高小学生学习英语效果、增强学生学以致用能力，促使每位学生都能获得发展和实现进步。作者遵循相关理论成果，结合学生学习特点，对小学英语自主学习进行研究和实践。
1.实验对象和特点。本文实验对象是小学不同年龄段的学生。这些学生在基础水平、学习态度、学习习惯、学习能力等等方面差异显著。
2.实验内容。本文以小学英语自主学习为平台，对这种教学方法进行深层次探索，以期验证这种教学方法对学生学习效率的影响程度。
3.实验设计。本实验为一年，每周一次，每次一个小时，针对小学生年龄特点，要求学生在特定时间合格特定地点进行学习，以期保证学习的真实性和实效性。本文中学习内容紧跟教学大纲，结合不同层次学生显著差异性，在教学目标。教学内容、教学评价等等方面进行精心设计。
4.实验过程。本文是学生自主学习和教师指导相结合，而并非学生自愿学习，师生是一种良性互动的关系，教师发挥着引导和推动的作用，自主教学学生是主体，学生掌控者内容、难易程度和进程，学生首先应明确学习目标和学习要求，结合自身实际情况，选择适合自己的资料进行学习。至于学习过程中出现的问题，学生可以通过请教教师和学生之间交流来解决。在学习任务结束后，进行自我评价和学生之间互相评价。
论文作者:陈昱伶
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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