江苏省无锡市滨湖区溪岸观邸艺术幼儿园 沈 霞
摘要:幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。但是在实践中，由于多种原因，幼儿园课程游戏化都很难开展，或者开展了难以达到预期的效果。本文主要分析了幼儿园课程游戏化的作用，以及幼儿园课程游戏化存在的问题，最后结合教学案例分析了幼儿园课程游戏化实现途径，最后得出结论，以期为相关研究和实践提供帮助。
关键词：幼儿教育；幼儿园课程；游戏化
一、幼儿园课程游戏化存在的问题
(一)教师对游戏缺乏正确认识
对于幼儿而言，游戏是其学习生活的主要部分；对于幼儿教师而言，游戏是其有效教学的重要载体。如果教师对于游戏缺乏正确认识，就会导致课程游戏化难以达到预期的教学效果。实践中，多是教师直接安排游戏，忽略了以幼儿为主体；或是对于游戏的内容缺乏理性的思考，在游戏中难以达到促进创造性、行为能力等素养发展的目的；或者游戏方式单一，成为了教学过程中的一种形式。
(二)游戏的设置缺乏准确定位
课程游戏化要求的是将游戏与课程有机结合，引导幼儿在游戏中学习知识与一些行为规范，真正成为幼儿生活的一部分。但是在教学实践中，游戏仅仅作为幼儿园一日活动中的一项内容，或是一种单一的教学形式，并没有真正融入幼儿的学习与生活。而且，由于游戏的设置缺乏准确定位，导致了，游戏的系统性构建欠缺，游戏的类型、游戏的内容、游戏的目标之间缺乏逻辑关系。
(三)游戏的设置具有较强的目的性
游戏的形式多种多样，包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的等等，只要能让孩子们身心愉悦、健康发展的游戏，教师们都应该加以保护，不应该给予过多的干预。反观目前不少幼儿园的游戏组织，许多教师设计游戏的初衷都是希望孩子们能在游戏中学会一点什么、得到一点什么，许多东西常常是教师预先设定的，因此游戏的目的性都太强，这样的游戏往往使孩子们“玩得很累”或者“在游戏中没有收获”。在实践中我们不难发现，在自发的游戏中幼儿玩得很轻松，都愿意参加，很容易激发孩子们参与游戏的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，对于幼儿教师而言，我们教师要认清游戏的本质，设计的游戏只有充分激发幼儿的兴趣，才不会让孩子们觉得累；只有与教学内容有机结合，才能孩子们玩有所得[3]。
二、幼儿园课程游戏化实现途径
(一)合理设计课堂教学中的游戏活动
课程游戏化成功的前提是合理设计课堂教学中的游戏活动，也就是将课程与游戏有机结合。针对不同的教学内容应该设计不同的游戏，而且要注重游戏的趣味性与作用性，只有这样才能达到理想的教学效果。例如：在开展幼儿数学课程“感知6的组合与分解”的过程中，教师可以设计“踢足球”的游戏，规定将放在一起的6个足球踢到一个指定位置，在这个过程中，幼儿可以直观地看到原本6个足球被分成了两份。而且踢动足球可以较好地激发幼儿的游戏兴趣，十分有利于幼儿理解6的组合与分解。
(二)创设游戏环境，加强师生互动
在一般的幼儿游戏中，往往都是幼儿参加游戏，而教师在一旁维护秩序与确保安全，这样的游戏限制了教师与幼儿之间的互动、交流，游戏的教育作用也受到了较大的影响。因此，教学过程中，教师应该创设游戏环境，加强师生互动，构建和谐的师生关系，有利于发挥游戏的教学作用。例如，在进行“7以内的加减法”，教师可以利用“老鹰捉小鸡”的游戏来开展教学。可由老师来扮演母鸡，后边由7个孩子扮演小鸡，然后展开故事般的叙述：母鸡妈妈有7个孩子，突然有一天，老鹰偷偷抓走了一只小鸡，请问鸡妈妈还剩几只小鸡？第二天，老鹰又抓走了一只小鸡，然后提同样的问题，以此循序渐进，这样既能激发幼儿学习的兴趣，又能使其在游戏过程中不仅理解与掌握7以内的加减法的相关知识，还促进了教师与学生的互动交流，对于幼儿园课程游戏化的开展具有积极的意义[4]。
(三)丰富游戏的内容，促进幼儿全面发展
以往，幼儿游戏都较为呆板和单一，不利于幼儿想象力与创造力的开发，而课程游戏化年能够较好地弥补这一缺点，将课程与游戏有机结合，对于幼儿的全面发展具有促进作用。因此，对于幼儿教师来说，应该不断丰富游戏的内容，促进幼儿全面发展。丰富多彩的游戏内容可以有效地提高幼儿的倾听能力、表达能力、阅读能力、观察能力。让幼儿在学习的过程中，通过多种多样的游戏来开发想象力与创造力，并形成自己的个性，为以后的学习打下基础。
(四)加强教师培训，提高教学水平
为了全面落实《幼儿园教育指导纲要》的要求，完成幼儿园课程游戏化的教学目标，必须有高质量的教师队伍作支撑。当前，我国在幼儿园课程游戏化的教学活动设计中缺乏专业的教师，因此容易出现上文所提到的“教师对游戏缺乏正确认识、游戏的设置缺乏准确定位”等问题，这样就难以发挥游戏的积极作用，不利于幼儿的全面发展。要解决这样的问题，各个省市应该设立专门的部门，对于幼儿教师的课程游戏化的设置进行集中培训；每个幼儿园也应该设立专业的培训机构，提升幼儿教师游戏化教学设计的能力，提高整体的师资水平，从而有利于幼儿园课程游戏化的更好开展，促进幼儿的全面发展[5]。
四、结论
综上所述，幼儿是祖国的未来，也是民族发展的希望。对于幼儿教师而言，应该不断更新教育理念，改变传统的教学方式，注重幼儿的全面发展。幼儿园课程游戏化是现代幼儿教育的必然趋势，在这样的形势下，广大幼儿教师应该积极探索，努力学习，不断总结，结合幼儿的身心特点与本院的实际情况，合理开发各种游戏，促进幼儿园课程游戏化的全面开展。
参考文献
[1]薛艳昀.幼儿园课程游戏化初探[J].通俗歌曲，2015(04)：107-108.
[2]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].2015：31.
[3]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究，2015(08)：4-5.
[4]沈梅丽.试论幼儿园课程游戏化的实践探讨[J].时代教育，2016(08)：251.
[5]杨倩.关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考[J].学苑教育，2015(15)：22.
论文作者:沈霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/9/18
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