摘要：当前，互动式课堂教学成为英语课堂的主导形式，因此，初中英语教师应当顺应互动课堂教学模式的潮流，和学生建立平等以及互相尊重的优良关系，为学生创造优良、自由互动环境。实践表明，互动课堂教学能够锻炼学生听说读写四方面的能力，并且还可以提高其英语思维水平。下面笔者将以当前初中英语阅读教学现状为基础，进一步研究互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用策略，以期为相关今后英语阅读教学奠定基础。
关键词：互动式课堂教学；初中英语教师；英语阅读教学
一、现阶段初中英语阅读教学现状
第一、通过观察先前英语阅读教学，我们能够发现不少初中英语教师不具备先进教育观念，教师往往忽视互动教学，处于权威地位，在带领学生英语阅读之时，盲目为学生灌输英语阅读技巧以及方法，成为阅读的主宰者，在此情况下，学生被迫接受英语教师传授的知识，对英语阅读课程毫无兴趣。
第二，先前英语阅读课堂中，教师十分随意，没有设置明确教学目标，在教学之时，教师十分依赖参考书籍以及教材内容，亦步亦趋的将课本上的阅读知识照搬给学生，长时间下去，学生在漫无目的的情境之中学习，严重影响阅读教学实际效果。
第三，先前英语阅读课堂之中，教师所讲授的阅读内容往往是教材上的基础知识，教师很少涉及课外阅读教材，久而久之，英语阅读课堂模式十分单一，教学内容也比较枯燥无趣，由于内容倾向于教材，使阅读课堂英语文化氛围不够，严重限制学生思维，学生容易被中文式英文思维限制住。
二、互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用策略
首先、教师应当积极调整自身教学观念，将学生放在主体，引导学生变为课堂“权威者”，教师要改变先前灌输者角色，逐渐变为引导者，在课堂中积极实践互动式教学模式，在调整自身观念过程中，教师应当注意以下几点：第一、教师要激发学生问题意识，借助问题开展互动教学，引导学生积极主动独立思考问题。第二。将学生分成各个小组，引导各个学生之间互动学习。第三、教师应当为学生提供多种课外读物，和学生共同阅读课外读物，发现其中精髓。
具体教学实例为：当初中三年级英语教师为学生讲授上海教育出版社初三英语Module 1 Geniuses Unit 1 Wise men in history过程中，教师首先要转变自身角色，让学生自己阅读，并引导学生将不明白意思的单词标注在课本上，随后，教师为学生留出足够时间和同桌或前后桌互相讨论，在讨论之余，教师可告诉学生，并不是只有掌握英语单词确切含义才能够阅读，实质上一句话有一个单词不明白其含义对阅读整个文章并没有阻碍，可以利用联系上下文的方式“猜测”单词含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师可以给学生推荐《小王子》、《绿野仙踪》等其他课外数目，引导学生使用“猜测”单词含义方式读懂上述文章。
其次，初中英语教师教师在带领学生阅读之时，应当确定明确教学目标，总体来看，目标为英语教学的动力以及方向，教师通过设置确切教学目标，能够保证英语教学按照教师预定方向发展，在确定阅读教学目标过程中，教师应当注意以下几点：首先、思路清晰，切合学生实际学习情况，保证学生能够理解目标意义以及内涵。其次、教师应当保证教学目标得以顺利实施，在设置目标之时，要确定教学重点难点，有针对性的展开阅读教学，比如：针对一些英语单词相对匮乏的学生，教师可引导这一部分学生先掌握基础英文词汇，对文章有个大致了解，而对一些基础较好的学生，教师可引导这一部分学生背诵英语教材原文，达到倒背如流的程度。
具体教学实例为：当初中三年级英语教师为学生讲授上海教育出版社初三英语Unit 4:Problems and advice过程中，教师应当针对不同学生学习情况确定合理教学目标，具体目标可分成两部分：第一部分为：知识掌握目标，第二部分为：实际应用目标。其中知识掌握目标为：教师要让学生先掌握subjects verbs,objects,complements and adverbials单词的含义，掌握完成以后，教师带领学生共同阅读本单元的英语句子，达到熟练朗读的程度，读完以后，教师抽查部分学生，检测该目标完成情况，指导学生改正其不足之处。实际应用目标：教师再次带领学生大声朗读这些句子，随后给学生留出足够时间，让学生背诵含有subjects verbs,objects,complements and adverbials这些单词的句子，并在阅读句子过程中，找出这些单词的词性以及用法，并将其背诵，直至达到倒背如流的程度，背完以后，教师挑选部分学生，让学生回答单词词性，并使用这些单词造句。实践表明，教师以学生实际情况为基准，为学生设置知识掌握以及实际应用目标，能够让学生在掌握单词基础上，体会教材编写者遣词造句之意。
结束语：
如今，于初中英语互动式课堂教学之中，教师地位不可忽视，只有教师带头领导，合理安排英语课堂互动教学，学生才能够仅仅跟随教师步伐，借助互动教学模式学到更多有意义的知识。所以，初中英语教师要准确把握互动课堂教学模式内涵，密切和学生之间的关系，及时调整自身教学观念，设置明确教学目标，带领学生走入互动课堂教学新世界，从整体上提高学生听说读写水平，为今后高中阅读学习奠定优良基础。
参考文献
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论文作者:罗娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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