浙江省台州市椒江区章安中学 318017
摘 要：在历史与社会教学中，道是教学目标和课程标准，器是实现道的教材、教法和技术，多媒体是近年来教学中广为应用的教学“利器”，但是要在道的统辖和引领下，方能道器两相须，教学两相长。
关键词：历史与社会 多媒体教学 道 器
“道”本意为路。《说文》云：“道，所行道也，一达谓之道。”取其引申意义为人或物所必须遵循的轨道。“器”者本意为皿，是人类生产生活所盛装物品的载体。在初中历史与社会教学中，笔者认为“道”即为课程标准、即为教学的三维目标，“器”则为实现“道”的教材、教学方法、教学技术等的合称。本文将以教学中的多媒体技术为器，明晰中学历史与社会教学“道”与“器”的根本。
多媒体技术是近十年来新兴的教学辅助手段,将包罗万象、异彩纷呈的多媒体运用于教学中，迎合了初中生好动、好奇、喜变的年龄心理特征，合理地运用多媒体计算机辅助教学，能激发学生的学习兴趣，调节上课的气氛，更好地落实教学之“道”。例如讲到《全民族的抗战》一课时，通过展示战争中千疮百孔的战后废墟图片、抗战影视作品及牺牲人数等图文资料，让学生深刻领会战争的共性及此战的特性以及中华民族团结一致、面临强敌不屈不挠顽强抵抗外敌的反抗精神，对英勇烈士的敬佩之情和爱国之情、热爱和平的民族秉性便油然而生，借此引导学生领悟落后就要挨打的真理，自强不息，团结统一，不畏强暴、爱好和平的信念。教学之道——培养学生的大历史观和全面的历史视野，把握中国史与世界史的有机联系便自然落实。
不可否认，多媒体是教学过程中师生之间传播信息的重要桥梁,是教学系统中的一个要素，它具有传统教学手段不具备的优势和特点。但它不是全能的，也不能脱离课堂而存在,不能脱离教师和学生而存在,更不能包办一切。笔者发现在利用多媒体进行教学中存在一些误区，主要有如下几个方面：
一、教学由传统“人灌”到现在“机灌”
有的老师误把教学等同于多媒体演示,错误地认为多媒体可以代替教师做一切,让多媒体从头到尾地“唱戏”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲授《隋的兴亡》一节时，一位教师制作了PPT，页数达47张之多，不可否认，这位教师在备课中花了大量的心力，但是一节课下来，不仅学生被灌得头昏脑涨，笔者作为听课老师，也觉得纷繁杂乱。 在这节课的同课异构活动中，另一位老师则以精辟的PPT作为辅助，页数只有11页，但是提纲挈领，着重从本节课的重点和难点出发，循循善诱，将学生的思维置于历史的情境和思考中，不仅学生发言踊跃、课堂氛围和谐活泼，更为显著的是在引导下做到对历史事件的思考，教会了学习的要领和能力，更深刻地体会了民族情感和对民族精神的体悟。
二、学生从学习者到观赏者
有的老师运用多媒体教学后,不注意调动学生的积极性,不注意引导学生分析问题、解决问题的能力,忽略了学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了,学生不是课堂的主人,而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者。例如在讲授《探寻丝绸之路》探究课时,教师通过多媒体把张骞通西域的基本史实用地图的形式展示,应该说出发点很好,但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱,再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流,结果台上热热闹闹,台下冷冷清清,把一堂历史课变成观赏课, 技术的风头掩盖了教学的目标，效果自然乏善可陈了。
三、多媒体外表光鲜，内在缺乏科学性
近年来随着教学技术的进步，更多形式的教学手段开始引入课堂。电子白板、电子书包、微课、翻转课堂等新概念进入教学中，成了教学改革的所谓抓手和突破口。教师们由于种种原因，非常热衷于这些技术的应用，这是新生的事物，突破旧有的手段，更新方法和技术，乃是时代赋予我们的骄傲。但是，当我们面对一节课无尽的技术堆积和光声影世界的时候，我们的教学质量真的得到提升了吗？这些手段在不同的教学对象中，都是无往不胜的吗？笔者观摩了一节九年级上册《全面抗战的爆发》的区级示范课，从新课导入，到知识讲解，从齐唱国歌到悲声讲解，从卢沟桥事变影片、南京大屠杀片段到解放区反扫荡，从历史情景再现到现场学习实景 ，技术手段不可谓不新颖，确实对现代教育技术的应用到了炉火纯青的境界，然则，当繁华落尽，一节课终了的时候，豪华的技术宴飨是否让学生掌握了历史的多面性，是否提升了学生的历史分析和解决能力、培养了情感呢？笔者认为这节课的效果是值得商榷的。
我们常说，“授之以鱼”不如“授之以渔”，但是当教师只注重其器而不重其道，不会用道以御器的时候，不管成就多大，最多是个应试教育的高手；课堂教学中只注重教学情境和氛围的创设，而不能用心中的“道”去影响学生，最多是个“学而有术”的教师。然则，有器而无道，教学便会陷入另一种固化，久之，便成新的僵化，成为平庸的沼泽，便于无形中失却了教学生命的源泉。
故，多媒体乃是当今历史与社会教学的重要手段，但这仅仅是“器”，绝不可喧宾夺主，掩盖课堂教学的“道”。笔者认为教学之道与器需妥善把握和应用，方能道器两相须，教学两相长。
参考文献
[1]孟程程 《传统“道器观”及其当代启示》.长春师范学院学报，2013年5月，第3期。
[2]陈金艳 《道器之辨—例谈主题式教学在高中历史复习课的应用》.发表于《科学中国人》，2016年第02期。
论文作者:何顺福
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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