例谈三年级英语单词抄写作业设计，本文主要内容关键词为：作业论文,英语单词论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语课程标准一级目标对书写的要求是能正确书写字母和单词。三年级学生在上学期已经学完了26个字母，包括字母的音和形，为抄写单词提供了可能。在新版PEP Book 2每单元的Let's spell中，也有示范单词的描红。因此，本学期我开始布置学生书写单词。吸取以往机械抄写的教训，根据教学内容，我设计了几种形式的作业。经过半学期的实践，学生做作业的积极性不断提高，上交的作业丰富多彩，收到了意想不到的效果。
一、按字母表的顺序抄写单词——在思考中抄写
三年级学生刚学完26个字母，如果布置抄写英语单词时，让学生按字母表的顺序抄写，学生就会对所抄写的单词进行一次排序，这样做就不是毫不动脑、照搬教科书的被动抄写。例如学完新版PEP Book 2 Unit 3 A Let's spell，布置抄写big，pig，six，milk这四个单词时，我让学生按字母表的顺序抄写，他们就会思考这四个单词的先后顺序是什么。在抄写之前让学生有个思考的过程，比起直接抄写，他们更喜欢经过自己动脑而完成的作业。而没有审题的学生一不小心就栽跟头了——排列顺序出错。为了吸取教训，下次再做这样的作业，他们就会细细审题。实践证明，抄写之前增加一点思考时间，让学生跳一跳就能摘到果子，他们会更愿意尝试。
二、找音近形似的单词抄写——在对比中抄写
让学生找出与本节课所学单词音近形似的单词，再进行对比抄写，学生就会对这两个或几个单词的发音、外形进行比较。让学生在对比中抄写易混淆的单词，有利于提高他们对单词的辨音、辨形能力，提高音近形似单词之间的区分能力。例如教完新版PEP Book 2 Unit 4 B Let's learn的cap，ball，car，boat，map五个单词后，让学生先找出与这些单词读音相近、外形相似的单词，再对比抄写。学生找出与它们音近形似的单词：如cap—cat，cap—car，cap—map，ball—boat，ball—tall，ball—boy等，经过寻找、对比与其相似单词的读音、外形，在作业本上抄写下来，就不易混淆这些单词了。让学生找出与所学单词音近形似的单词，再对比、区分进行抄写，有利于提高学生对单词的音、形的辨别能力。
三、按自己的排列规律抄写单词——在个性中抄写
有了上述的寻找和对比，再让学生按照自己的排列规律进行抄写单词，学生就有了自主权，他们就会想到很多种不同的排列方式去抄写。教师改完作业发给学生后，还可以让学生同桌或小组之间交换作业本，让同桌或其他小组成员之间找找排列规律，看谁的排列规律最多。学生为了排列出更多种形式，往往绞尽脑汁，在草稿本上排了又排，然后才在作业本上书写。有了自由发挥的空间，学生抄写单词的积极性空前高涨。
无论学生按什么顺序排列，他们都有自己的理由和习惯。这种抄写形式体现了学生的自主地位，让他们的个性得到了充分发展。
四、按自己的喜好抄写食物类、动物类单词——在自主中抄写
新版PEP Book 2 Unit 5和Unit 3是关于水果类和动物类单词的。对于水果和动物，学生们心中有自己的喜好。因此，按学生们自己的喜好去抄单词，正符合他们的心理特点。结合这两个单元C部分Story time里出现过的食物类和动物类单词，我们可以设计以下抄写作业，但这种作业是有思考性和自主性的，学生要明白这些单词的意义，然后才能根据自己的喜好进行分类。学生做作业时要有一定的自主选择权，而不是教师要求抄什么就必须一个模样抄下来。
例：根据自己是否喜欢以下食品来抄写下列单词：
watermelon,apple,banana,pear,orange,strawberry,grape,chicken,hot dog,bread,cake,Coke,juice,tea,milk,egg.
Food I like（我喜欢的食品）：
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Food I don't like（我不喜欢的食品）：
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五、变单词中的字母为图形抄写——在趣味中抄写
小学生形象思维丰富，如果引导他们把单词里的个别字母换成图形，根据单词意思变成形象的图形画下来，他们会觉得这样的作业充满趣味性。这种形意合一的单词表达法把英语与美术学科有机地整合起来，让学生在写写画画中完成单词抄写，能充分调动他们抄写的积极性，而且能加深学生对单词的认读，提高学生英语学习的兴趣。例如：学习了eye时，让学生把两个e想象成两个眼睛，y是鼻子和嘴巴；表示球的ball，最像球的当然是a了；而rabbit兔子有两个长耳朵，最喜欢吃红萝卜，bb刚好像竖起来的两个长耳朵，再把it变为两个红萝卜，一个活灵活现、形意合一的rabbit就被勾勒出来了。学生在教师的引导下，发挥自己的想象力，创作了一些形象的图形去表达单词的意思。
六、自制picture-book创编小故事——在运用中抄写
爱涂爱画是小学生的天性，但不是所有的单词都适合取个别字母变换成图形表达出来的。因此，让学生把所学单词用整幅图画的形式表现出来，既能满足他们爱涂爱画的天性，又能充分发挥他们的想象力。对喜欢画画的学生，可以引导他们运用所学单词，结合学过的数词、名词、形容词和颜色类单词或简单的句子，表达自己的想法和主意。然后定期把他们的作品收集起来，装订成册，加上封面，为其命名一个题目，一本漂亮的picture-book就诞生了。教师还可以使用学生picture-book创编英语小故事，先在课外时间教会学生，再利用上课前的两至三分钟，让学生在全班面前把故事讲出来。这样，画画的学生因自己的作品被最大限度地利用并展示出来而开心，而讲故事的学生觉得更开心，既锻炼了英语口语表达能力，又满足了表演欲望。
自制图文并茂的picture-book能调动学生动脑、动手的能力，同时它又是师生二次创作的源泉。例如，教完新版PEP Unit 5水果类单词后，我收到几幅来自学生作业的苹果图。我把这几幅图装订成册，命名为“The story of apples”，并在每幅图下面加上了英语句子，串联成一个英语小故事。