摘要：俗话说，知识来源于生活，同时也能够应用到生活。在教学的过程中，将生活与教学内容进行联系，不仅能够有效降低学生的学习难度以及理解难度，同时也能够帮助学生站在生活化的角度上去思考问题，加强学生的知识应用能力。在初中物理教学的过程中，其中有许多实验性的内容都与学生的生活具有一定的联系，比如凸透镜成像、光的折射以及声音传播等等。基于此，本文将对如何在初中物理教学的过程中开展生活化教学进行分析。
关键词：生活化教学；初中物理教学；教学有效性；教学对策
前言：
初中阶段是学生们接触物理知识的初级阶段。此阶段的物理知识难度并不高，并且大部分知识都与学生的实际生活具有一定的联系。因此，在教学的过程中，教师们就需要对自身的教学方式进行适当的调整，尽量降低学生的学习抵触心理以及学习厌倦心理。此外，在教学中，将生活化的内容与教学内容进行适当的融合，还能够推动学生思维的发展。所以，教师们就需要对这种教学方式加强关注。
一、在初中物理教学中开展生活化教学的重要意义
首先，在传统的物理教学模式中，教师们通常会结合口头叙述的方式引导学生对教材中的内容进行系统化的学习。在这种教学模式下，大部分学生都只能够硬性地记住教材中的公式以及定理，不能对其进行深度消化，甚至时间一长还会形成遗忘，影响自身的学习质量。此时，教师们就可以对生活教学手段进行应用，将抽象化的知识具体地展示在学生面前，形成在学生脑海，帮助学生通过自己了解的角度对知识进行理解，以此降低教学难度，提升学生的学习积极性。
其次，在生活化教学的角度下，教师们会适当地引导学生开展一些生活化的实践活动。在活动中，学生们能够亲自感受到物理知识的奇妙以及魅力，同时通过亲自试验，学生的理解深入也能够加强，从而有效完善自身的核心素养[1]。
二、在初中物理教学中开展生活化教学的具体策略
（一）结合生活化的情境进行课程导入，调动学生兴趣
在初中教学的过程中，虽然说学生自身的生理结构以及心理素质都已经逐渐趋于完善，学生也能够对自身的学习形成一定的自主意识，但是由于教学环境的复杂，学生在学习的过程中，仍旧会对外部环境形成一定的好奇心，从而影响自身的学习情况。所以，在开展教学活动的过程中，教师们就可以通过生活化的教学手段为学生创建实体化的教学情境，以此调动学生的学习意识，加强学生的学习效果。比如，当教师在引导学生学习与《声音的传播介质》相关的知识时，就可以通过生活化的教学手段进行如下教学：首先，在正式开展教学活动之前，教师们可以先向学生提出这样的一个问题“同学们，在日常生活中，你们都是通过身体的哪一个器官获取声音的呀？”不经思索，学生们就会给出正确的答案“耳朵”。之后，教师可以进行继续导入“那么你们知道声音是如何产生的吗？”通过思考，不同的学生会给出不同的答案[2]。比如声音是通过物体撞击产生的以及人类的声带振动就会发出声音等等。接下来，教师们可以引导学生开展一些生活化的操作，比如拍手、击打桌子、唱歌以及跺脚等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后教师可以提出课程导入的最后一个问题“那么同学们，你们知道，我们是如何听到这些声音的吗？”以此调动学生的好奇心理，从而有效提升教学的质量。
（二）结合生活化的案例进行课程讲解，降低学生难度
随着教学改革的不断推进，以及新课程教学理念的不断普及，在当前的初中教学阶段，教师们不仅要注重引导学生了解一定的课本知识，加强学生的学习基础以及理论基础，同时也需要注重开展适当的实践性教学活动，在活动中引导学生深入地研究知识结构，加强学生对知识的理解。但是在此过程中，由于知识的复杂化以及抽象化，会使得学生在学习阶段形成较大的学习压力，所以教师们就可以对生活化的教学手段进行合理的应用，站在生活的角度上对知识进行讲解，转移学生的注意力以及学习深入点，从而降低学生的学习难度。
比如，当教师在引导学生学习与压强相关的知识时，就可以结合生活中的卡车以及汽车轮子的情况进行讲解。同时在此过程中，教师们也可以对信息技术进行适当的融合，应用信息技术为学生展示与之相关的生活情境，比如大头钉的设计、不同重量的人在雪地中的脚印等等。此外，教师们也可以适当的开展简单的实践活动，准备一个吹好的气球，并用不同的力量对其进行挤压，引导学生通过现象的观察分析出压力与形变之间的关系，以此有效加深学生对知识的理解[3]。
（三）结合生活化的作业进行教学巩固，加强学生能力
在初中教学阶段，由于大部分学生还存有较强的“少儿心理”，脱离教师之后就不会主动地进行学习，因此教师们就需要为其布置一些与教学内容相关的作业，以此加强学生的学习基础，巩固学生的学习能力。但是，在传统的作业教学中，大部分教师都会应用题海战术，引导学生没有尽头地进行习题训练。这种教学模式虽然能够在一定程度上加强学生的基础学习能力，但同时也会对学生形成极大的学习压力以及学习消极心理。此时，教师们就可以对生活化的教学观念进行合理借用，将生活教育与作业教学进行结合，加强学生的自主学习意识以及自主学习能力[4]。
比如，当教师在讲解完与密度相关的知识后，就可以鼓励学生回家开展如下实验：比如，教师们可以要求学生在课余时间内利用家中现有物品的帮助，对大米的密度进行简单的测量，并将其整理成一份完整的实验报告，以此作为作业进行上交。在此过程中，学生们既能够加强对密度性质的理解，同时也能够丰富自身的学科思维以及学科素养，推动自身实践能力的稳定提升。
结论：
综上所述，在初中教学阶段，相较于其他学科来说，物理教学仍旧具备一定的难度。所以，在开展教学活动的过程中，教师们就不能够应用过于强硬以及过于死板的教学方式引导学生进行学习，而是需要注重调动学生的学习主动性，使得学生能够带着平稳的心态接触这一新的学科。因此，生活化的教学手段就显得十分重要。此外，在结合这一教学手段开展教学活动时，教师们还需要注重其与教学内容的连接性，不要本末倒置，影响教学效果。
参考文献
[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊,2019(06):80-81.
[2]罗朝武.试论初中物理教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究,2018(30):155-156.
[3]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育,2018(02):54-55.
[4]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业,2018,39(02):186-187.
论文作者:张荣兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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