程军安 四川省双流中学 610200
【摘要】近年来，核心素养教育理念受到人们的广泛关注。在新课改背景下，学校积极开展核心素养教育，一方面能有效提升教师的课堂效率，另一方面能全面提升学生各方面的素质。这篇文章主要是以核心素养为视角，讨论了高中美术课堂存在的一些问题，并提出了一些有效构建高中美术课堂的建议。
【关键词】核心素养视角 高中美术 有效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-187-01
引言：所有学校必须强化学生核心素养的发展，无论哪个学段的学校都不例外。高中美术属于人文学科，其艺术性非常强，能够有效帮助学生培养艺术素养，帮助学生构建丰富的精神世界，让学生获得一定的审美情趣。在新课改背景下，高中美术逐渐被人们重视起来，它是素质教育非常重要的一个模块，对于提升学生的艺术素养有着无法替代的作用。以核心素养视角为根本出发点来探讨高中美术课堂的教学，针对存在的问题，给出相应的优化策略，不断完善高中美术课堂，能明显提高高中美术课堂的有效性。
一、高中美术课堂分析
1.高中美术课堂教学存在的问题
目前，高中美术课堂所采取是传统的教学模式，这种模式就是教师在台上唱独角戏。教师在台上讲得精疲力尽，学生在台下听得昏昏欲睡，天马行空。事实证明，这种教学方式的教学效果相当差。一方面，学生根本就没有学到任何的专业技能，更谈不上艺术素养的提升，他们对美术课堂完全没有兴趣，只是为了应付考试而学，并没有在高中美术课堂获得艺术的滋养。整个高中美术课堂是死气沉沉的，气氛沉闷枯燥。因此，高中美术教育必须进行改革，教师的教学理念必须进行更新，教学方法也要进行变革，教师应当致力于把毫无生机的课堂变得生动活泼，充满灵性，让课堂教学形式灵活多样，真正帮助学生提升美术核心素养。
随着时代的发展，“互联网+”已经渗透到社会的各个角落，美术教育得到社会各界的广泛重视，美术教育教学形式更加丰富灵活，美术课堂教学也融入了大量的实践活动，学生的美术核心素养得到明显提升，将核心素养培育有效融入美术课堂教学有了一定的基础。
2.高中美术核心素养培育的不足之处
首先，核心素养教育并没有得到全面落实。有些学校能够响应教育部门的号召，积极开展核心素养教育。但是也有很多学校仍然是沿用老一套的教学模式，坚持旧的教学理念，完全忽视核心素养教育的要求，仍然坚持应试教育教学。其次，某些学校的教学资源不够充足，无法满足核心素养教育开展的要求，除了软硬件的配备不足，师资方面也存在不足现象，很多老师的教学理念很难得到更新，教师是开展核心素养教育的主体，如果教师的教育理念不能改变，教师也无法将核心素养教育带到课堂，无法围绕核心素养教育展开教学。在高中美术课堂中，教师仍然坚持以应试为目标，没有将核心素养教育有效融入高中美术课堂。最后，高中生面临着巨大的升学压力，高中美术并非主科，因此也无法得到学生与家长的广泛重视，学生学习高中美术的自主性，积极性无法被有效激发出来。
二、核心素养视角下高中美术课堂构建策略
在核心素养视角下，教师要不断更新教育理念，对高中美术课堂教学方式进行改革，提升高中美术课堂的有效性。
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1.重点培育学生的美术鉴赏能力
在高中美术课堂教学中，教师应当充分利用互联网资源，利用网络将许多优秀的绘画作品展现在学生面前。在上课之前，教师可以利用多媒体将很多优秀的绘画作品制成视频或者图片的形式，然后结合具体的课堂教学内容展示给学生，让学生在这些作品当中感受艺术之美，帮助学生拓展视野，让学生走进大师，学习大师的创作技巧。学好美术的一个重要方法就是学习大师的作品，进行赏析，临摹。因此，美术教师一定要重视美术鉴赏环节，这本身就是激发学生学习美术的兴趣的一个最为有效的手段。优秀的绘画作品，尤其是名画，有着极大的艺术魅力，能触及学生的心灵，为学生打开艺术的大门。
在具体的赏析过程当中，教师要让学生主动发言，积极发表自己的看法，从绘画技巧，色彩的运用，构思等多方面对画作进行全方位赏析。同时教师要尊重学生，对于学生的发言，要及时给予肯定，从而激发学生的自主性。同时，在赏析过程中，教师和学生之间的互动，能让课堂气氛，更加自由活泼灵动，让师生一起共同遨游在艺术的海洋当中，共同进步。
2.主题化的美术创作，激发学生创新思维
美术老师在具体的课堂教学中，应当扮演好引导者的角色。教师要引导学生进行大胆创作，将学过的知识，绘画技巧，以及各种技能等在创作过程当中进行灵活运用。教师可以为学生设定一个主题，让学生在色彩以及构图方面大胆构思。同时，教师也可以结合美术高考的内容，指导学生进行有目的性的创作训练，帮助学生不断提升绘画实践能力。在学生进行创作过程当中，美术教师要给对学生充分的自由，同时也要尽力帮助学生，和学生进行良好互动，帮助学生完成创作的整个过程。总而言之，以核心素养培育为视角，教师要将实践教学和互动教学完美融入课堂，真正帮助学生提升美术素养。比如，教师可以选定“我的校园”为主题，带领学生到户外开展写生活动，引导学生在写生过程中将色彩运用理论进行灵活运用。教师要鼓励学生充分发挥想象力，进行大胆创作，将心中的校园生动地绘制出来。学生绘画完成之后，教师要进行点评，找到每副作品的亮点。同时，教师还可以在教室开辟一个美术展区，定期展示比较好的美术作品，以激发学生学习美术的兴趣。
3 教师定期组织学生参加各种美术活动
为了让学生爱上美术课堂，教师要定期带学生去参加各种画展，也可以带学生去博物馆或者美术馆去欣赏各种名画。一般而言，这种课外实践活动对于学生有很大的吸引力，同时也让学生感受到浓郁的艺术氛围。在博物馆或者美术馆欣赏各种优秀的绘画作品，既能拓展学生的视野，更能启迪学生的心灵，激发学生的艺术情操，促进高中美术课堂的有效性。
三 结束语
对学生进行核心素养培育是实在的要求，也是教育的基本要求，和国家提倡素质教育的理念是一致的。在高中美术课堂中培育学生美术核心素养既能有效帮助学生全面发展，又顺应了时代的需求。因此，高中美术教师应当已培养核心素养为根本目标，更新教学理念，对教学方式进行改革，提升高中美术课堂的有效性，帮助学生培养美术核心素养，促进学生全方位的发展。
参考文献：
[1]刘利平.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践探析[J].华夏教师,2019(18):63-64.
[2]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究,2019(08):156-157.
[3]席茜.基于美术学科核心素养的普通高中美术课堂教学结构的合理优化[J].美术教育研究,2018(21):156.
论文作者:程军安
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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