关键词：高中语文；创新思维；培养
1高中语文的教学现状
受素质教育的影响，高中语文教师已经意识到了培养学生创新思维在教学中的重要作用，并将培养学生的创新意识及能力作为实现有效教学的重要目标。但是，在实际教学过程中，仍存有很多不足，即没有打破传统化的教学模式。首先，高中语文教学通常会受应试教育的影响，语文教师在实际教学时，通常将成绩作为最重要的教学目标，通过对语文知识的重难点进行划分，并以机械化的形式将其灌输给学生，而忽视了对其创新思维的有效培养，长此以往，不仅会影响学生的语文成绩，还会影响其综合素质的有效发展。其次，在高中语文课堂教学中普遍存在授课形式单调、乏味的现象，教师在实际教学中，主要是将知识灌输给学生，而学生则是进行被动接受，缺乏相应的创新意识，从而对学生的有效学习及创新思维的良好培养造成影响。
2高中语文教学中学生创新思维的培养策略
2.1营造良好教学氛围
高中生的学习通常具有较大的压力，且大部分教师在开展教学中为了提升学生的学习成绩而采用强硬的灌输方式，这种教学方式虽然可以更快的提升学生的学习成绩，但却影响了学生的创造性及创新性。因此，教师在培养高中生的创新思维前，需要对课堂教学观念进行转变，改变灌输式的教学模式，根据语文教材的要求，遵循“以学生作为教学中心”的理念，营造良好的教学氛围，给予学生充分的自由空间，以激发高中生的创新意识。在实际教学中，语文教师需要依据教学内容设定相对应的教学氛围。例如，在对《再别康桥》开展教学的时候，想要有效的培养高中生的创新思维，语文老师则需要按照课程特点对教学方法进行转变，首先教师可以播放抒情音乐，为学生营造一个理想的氛围，然后朗读《再别康桥》，之后提出问题：“通过对徐志摩先生描写的康桥进行分析可知，其眼中的康桥无疑是优美的，那么问题来了，为什么徐志摩先生会认为康桥是优美的？其优美又表现在哪些地方？”该问题提出后，通常可以使学生创新性思维得到充分激活。在良好的氛围内，学生可以根据教师的提问，开展自由讨论，部分学生是对《再别康桥》中描绘出的情景及意象进行分析，部分学生则是根据《再别康桥》的创作背景，对作者创作时的心境及心理变化进行分析讨论。这种营造良好氛围的教学模式，通常能够使学生更加积极的参与到对教学内容的讨论过程中，并使学生在不断的讨论过程中实现创新思维的激发与生长。除此之外，学生之间的彼此讨论，通常可以实现创新思维的传递，从而使整个班级学生的创新思维都得到良好培养。
2.2教学模式的优化
从教学角度看，教学方法是多种多样的，语文教师可根据教学的内容以不同的教学方式开展教学。高中语文开展教学的过程中，教师不仅需要以创新的方式深化教学效果，而且还需要以创新的方式，培养学生的创新意识。因此，在实际教学过程中，教师需要根据教学内容，对教学方式实施创新。例如，教师在对《琵琶行》开展教学的时候，该篇文章主要是对琵琶女具备的高超弹奏技巧以及其自身的不幸经历进行描写，并以此揭露出社会的黑暗及腐败。由于这篇文章的文笔紧凑，有着较高艺术价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在实际教学中，语文教师需突破传统的教学方式，在教学中加强多媒体的应用，将《琵琶行》中的“犹抱琵琶半遮面”、“枫叶荻花秋瑟瑟”、“大珠小珠落玉盘”等有关情景进行真实还原，以此使学生真切的感受到音乐与情、景的交融。通过教学方式的创新，不仅可以使学生更好的体会到创新的优势，而且还可以使学生在往后的学习过程中形成创新的思维意识，并在学习新知识的时候，学会以创新的角度获得新的学习方向。
2.3发散思维训练的强化
高中语文开展习题练习的过程中，语文老师可以尽可能的设置些开放性的问题，并指导学生实施发散性的思考，对于一个问题，其通常具有不同的答案，教师则引导学生从不同角度进行解答。例如，在语文写作练习的时候，一个作文题目从不同的角度切入，可以表达不同的情感，学生则可以根据自己对题目的理解，选择一个主题进行写作。例如，以“近朱者赤，近墨者黑”作为立意进行写作教学，部分学生会在实际写作时实施反向思考，也就是“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的角度写作，但是，只要写作的文词合理，且文章的结构脉络合理，语文教师就应加以鼓励。这种求异思维的习惯对学生创新思维的培养也有着积极的促进作用。
2.4改进作业及评价方法
在教学中作业、评价方法通常都是固定的，练习题、对错这样的评价方式，让学生只会固定的思考方式及固定的学习方式，逐渐失去了创新答应的能力。因此，想要培养学生的创新思维，就必须从作业、评价方面着手，改变学生答题方式、答题内容，改变教师的评价方式。可以从布置作业内容、学生做作业方式、教师评价方式等方面来培养学生的创新思维，提高学生的思维判断能力以及自信心。如在高三语文先秦诸子选读第二单元《孟子》选读教学中，作业内容布置从论证性问题、探索性问题方面入手，其一，相关知识的补充方面，提问内容“孟子与《孟子》”，“孟子的思想和当时的社会”，“《孟子》的时代意义”，“王道”与“霸道”等多方面的作业内容入手。其二，布置探索内容论证性问题，如孟子的仁政思想及自身的学养、孟子的经济思想等。进而，让学生以小组讨论的方式来完成语文作业，对论证性问题，需要搜索大量的资料来判断结论的正确性，要用实例的方式来阐述自己的观点是否正确，单独一个人是无法完成的，需要多人讨论的方式，提高学生对问题的认识与了解，而在这种论证性问题中，学生通过大量的资料及实例，会在讨论中思考并提出自己的观念。如“《孟子》的思想和当时的社会”，学生通过学习，已经了解孟子提出的君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世，“民为重，社稷次之，君为轻”的民本思想，孟子的思想反映了大多数人的愿望，但也有提出的质疑的这种思想总归离不开君王统治、家天下、将天安宁寄托于君之上等。如此，学生通过对内容的学习、对文章的理解，与小组成员探讨论证性问题，寻找实例、表达自己的观点并一起讨论，逐渐形成创新思维。进而，教师在评价学生作业之时，也需要保持质疑的态度去评价内容，对于固定回答模式的引证的回答予以肯定，对于学生阐述自己观念的回答予以肯定的同时加之思考，对个人观念、小组观点内容予以表扬，如此，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的创新思维能力。
3结束语
总之，对高中生创新思维的培养，不仅可以使高中语文教学满足新课改当中培养学生综合素质的要求，而且还可以使学生更好的适应新时期的教育方向。只有培育出具备创新思维与动手能力结合的人才，才能够更好的与国家的发展相适应，从而使学生的培育更好的满足国家的需求。
参考文献
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[2]桑金明.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究,2019(25):54-55.
[3]张刚.论高中语文教学中创新思维的导入与培养[J].课程教育研究,2019(21):54-55.
论文作者:董少军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 创新思维论文; 孟子论文; 教师论文; 作业论文; 方式论文; 高中语文论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;