任立军 唐业娥
湖南省安乡县黄山岗中学
摘要：初中生正处在人格发展的关键时期，其人生观和价值观也处在形成阶段。为了帮助初中生树立正确的三观，在初中记叙文教学中加强社会主义核心价值观的渗透就显得十分必要。社会主义核心价值观的渗透，有利于初中记叙文教学发挥出其重要的德育功能，从而培养学生健康的思想人格和爱国主义精神。把这二者进行结合和渗透，是记叙文教学功能性的转变，更是社会发展的需求，对未来学生的健康成长具有积极的意义。
关键词：初中语文；记叙文教学；社会主义核心价值观
在初中语文记叙文家从爱中，蕴含着影响学生人生观和价值观的元素。语文记叙文教学实践中，不仅要体现提升语文记叙文教学质量的工具性，而且要发挥育人立德修身养性的人文性。渗透语文记叙文教学的核心价值观，既要充分尊重记叙文教学规律，又要紧扣时代脉搏，突出体现社会主义核心价值体系的引领、教育、矫正功能，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，既知书达理，又身体力行。
一、初中记叙文教学中社会主义核心价值观教育的必要性
1.加强学校意识形态建设的需要
学校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着弘扬社会主义核心价值观的使命，它为实现中华民族的伟大复兴提供思想的保障。在记叙文教学的过程中，要把社会主义核心价值观的思想融入到记叙文教学当中，进而实现其在教材、课堂以及学生头脑中的渗透。
2.完善学生人格品质
在新的发展时期，初中记叙文教学应该紧跟时代发展的潮流，在国家政策思想的引导下，把社会主义核心价值观渗透进日常的记叙文教学当中，进而达到提升学生人格品质的目的。由于初中的学生正处在年龄发展的关键时期，其思想还未成熟，因而在记叙文教学中融入社会主义核心价值观的思想教育，可以促进学生健康人格的养成。另外，这样的渗透做法还可以从侧面上促进核心价值观的继承和发展，为我国未来的发展奠定思想基矗
3.推动语文学科建设
语文学科建设的定位在于其工具性与人文性，它的工具性作用丰富了社会交际的模式，而它的人文性促进了其与社会意识的融合。随着课程改革的实施和推进，各学科都在探索着各自的发展途径。而在初中的记叙文教学中，促进社会主义核心价值观思想的渗透和运用，有利于加强语文改革的步伐，进而推动语文学科自身的建设和发展，最终形成人文与思想育人的教育模式。
二、在初中记叙文教学中社会主义核心价值观教育的有效途径
1.阅读记叙文感知核心价值观
现代社会信息来源渠道多，内容庞杂，开放的社会带来价值观的多元化，学生可阅读记叙文良莠不齐，可接受价值观也多样。12-15岁左右的初中学生认知有限，明辨是非能力不强，无法对阅读记叙文进行筛选，因此教师必须对学生阅读记叙文进行"过滤"，推荐有爱国主义、集体主义、人道主义与社会公德等社会主义核心价值观的记叙文供其选读。在阅读教学中还要巧妙点拨适时点化，引导学生读该读的书，走该走的路，形成正确的人生观价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
阅读教学《最后一课》时，笔者让学生精读课文的基础上，引导学生思考：主人公小弗郎士明知祖国沦陷后，还要好好学习自己祖国语言文字，原因何在?学生各抒己见后，笔者引导学生认识到：语言是一个民族文化的外在表现，国家暂时可以沦陷，但文脉不能断。只要文脉没断，国家有希望，民族振兴有希望。主人翁此时还好好学习自己祖国的语言文字，正是明白了这个道理。他坚信自己国家会恢复，这是爱国的表现。通过这节阅读课，学生感知到爱国不仅需要口号，还有体现在具体行为上。
2.新课教学中内化核心价值观
学生通过大量阅读和教师启发下，对社会主义核心价值观内容有初步感知，热爱家乡、诚信明礼、珍爱生命、为班级集体争光是核心价值观内容之一，在感知基础上对学生感知进行内化，就成为教师新课教学面临的当务之急。每篇记叙文课文都是经过专家千挑万选的，思想性和文学性高度统一。教师必须发挥现有资源的作用。针对初中学生年龄特点，创新形式，优化理念，在课堂上充分利用现代化教学设备优势，做到润物无声，让学生在"和风细雨中沐浴春风"，切忌手段粗暴，方法简单，空洞说教。
新授《斑羚飞渡》一文时，教学进行到高潮时，文中描述：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻斑羚获得新生。这个情节作者想表达老斑羚为了种群能繁衍下，主动牺牲自己，把生的希望留给年轻斑羚，向学生渗透为集体利益而自我牺牲的精神。为了让学生更加深刻理解老斑羚的行为。笔者从网络上搜索了不少斑羚图片，花了近一周时间，抠图做Flash动画，终于让静止的老斑羚活起来，配以悲壮音乐，对课堂气氛进行渲染，调动学生的听觉视觉器官，发酵学生情绪，深度展示老斑羚的前赴后继，让他们深刻感受到老斑羚的伟大。最终内化他们的集体主义观，集体利益永远高于个人利益，当两者发生冲突时要勇于牺牲个人利益。假以时日的通过这种一课一感的形式，核心价值观便在学生心中生根发芽。
3.习作教学中深化核心价值观
核心价值观教育是否真正在学生心中生根发芽，必须通过必要形式检验。教师不可能对学生的生活全面了解，无法正确把握教育成效。习作教学便成为一种简便易行的方式。语言是思维的外衣。通过习作教学可以掌握他们的思想动态，把脉核心价值观教育的深度广度，反思教育方式方法。可以《我爱我的家乡》《我们的节日》等为题进行记叙文教学，亦可通过课后小习作进行呈现。
笔者曾以《我的母亲》为题进行习作教学，一位学生在文中写到：在这个世上，我最恨的人就是我的母亲，她在我心中已经死了，我怨恨她……。通过这篇习作发现该生思想问题，也折射出亲情教育在她身上没有效果，必须给予纠正，同时很小年龄就持这种偏见不利于孩子成长。通过与她个别谈心了解到小时被母亲遗弃，母亲至今音讯全无，没有对她尽责。笔者及时地对她进行了心理疏导，同时多方联系她母亲，让她们化解了误解，重归于好，帮她建立了正确的情感观。
总而言之，在初中记叙文教学中，应该着重强调社会主义核心价值观的渗透，也就要求在传授学生知识的同时注重学生德育教育的开展。此外，教师也应改变传统的教学方式，要在知识教育的同时发挥出初中记叙文的育人功能。以科学有效的手段，加强社会主义核心价值观的融入渗透，同时也为学生打下坚实的语文基矗
参考文献：
[1]杨云萍，乔晓雨.社会主义核心价值观进入写作教学的有效策略[J].当代教育理论与实践，2018，10(02)：10-13.
[2]郭家海.写作教学核心课程价值观的认识与执行[J].新课程研究(上旬刊)，2015(02)：13-17.
论文作者:任立军 唐业娥
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：记叙文论文; 核心价值观论文; 学生论文; 初中论文; 习作论文; 思想论文; 斑羚论文; 《中国教工》2019年第8期论文;