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培养学生创造力的六种教学方法：一.发散与集中教学法。即教师在教学中提出与教学内容有关的开放性问题，让学生发散思维，提出各种答案，进行比较、优选，最后综合成一种最佳答案。需要注意三个关键环节：一是找准发散点，能提出开放性的、没有单一答案的问题；二是给以充裕的时间，尽可能让学生把想到的与众不同的答案说出来；三是要能集中，能得出最佳结论。三.打破定势教学法。即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。需掌握两个要点：一是注意找出人们在解决某一具体问题上的思维定势；二是善于借鉴表面看来与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变换角度思考问题。二.反向思维教学法。即抛开教材提供的条件和思路导向，进行反向思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。运用的关键，一要明白原有思路导向；二要掌握反向思维特点，找准思考路径。反向思维的特点：1.逆向性，专门从相反的、对立的角度去思考；2.批判性、挑战性，即它是对传统、常规、习惯思维的批判和挑战；3.新奇性，即独辟蹊径，甚至给人以戏剧性的感觉。四.突出主体创造思维教学法。即教一个创造性作用时，不仅讲作品内容本身，且引导对作品的创造主体进行思维与个体分析和总结；同时讲创作产生过程，使学生从中领悟。关键一是教师要了解创造性作品产生过程中的关键环节；二是让学生了解创造发明经历时，应突出重点，抓住关键。五、容错教学法。教师在提出问题后，对学生有误的回答，不予批评，而是适当点拨。要求教师宽容，能接受不同见解；要鼓励学生说出与别人不同而能自圆其说、合情合理的答案；要告诉学生，回答不准确没关系，重要的是要想、要思考。六、科技综合教学法。将内容相近或相关联的不同学科的课程综合运用于教学，以培养学生思维的流畅性和变通性。关键一是教师要摆脱学科知识领域的局限和束缚，了解科学知识相互联系的内在特点；二是要切实找出不同学科间相近或相关的内容；三是要自然运用，充分发挥不同学科的教育功能与作用。
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