浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略
储胡娟
摘 要： 《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学，而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响，教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏，在游戏中他不仅能直接获得经验，而且能较为主动地去学习，这将十分有利于幼儿自主性的养成。
关键词： 区角游戏；幼儿自主性；教师指导；区角环境；主动学习
一、 引言
游戏伴随着儿童的童年，是幼儿最喜欢的活动。但游戏不仅仅能使幼儿感到快乐，愉悦他们的身心，还能够促进幼儿身体、认知、社会性和情感等各方面的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“幼儿园应当以游戏为基本活动。”游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构自己经验的过程。在不同程度的游戏中，儿童在学习和发展着。因此幼儿的发展离不开游戏，幼儿园也缺少不了游戏。
二、 概念界定
(一) 区角游戏
如今区角游戏在幼儿园中变得十分受欢迎，也被教师们所重用。教师往往会根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的志愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往。区角游戏可供幼儿自由的选择他们所想要玩的游戏，不同其他游戏有所限制。
《天容》：“天之道，有序而时，有度而节，变而有常，反而有相奉。”[24]333四时节律虽有变化，但总是以一种常态有序运行，“冬藏”是为了“春生”，“夏长”促成了“秋收”。《观德》：“广大无极，其德昭明，历年众多，永永无疆。”[24]269天之道德，在于生生不息的变化发展，恒常而又不断变化的规律就是“天道”。上文提到，这种规律在汉儒和阴阳五行学家看来，不只是简单的“春生夏长”，而是具有“道德”深义。
(二) 幼儿自主性发展
从心理学的眼光来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，不依赖他人，自己主动负责的个性特征。一个人在遇到事情的时候他得有主见，有判断是非的能力，有选择的能力，他的态度应该是积极向上的，而不是拖拖拉拉，依赖他人，没有决断力，很消极的情绪。而这种自主性应从幼儿时期就该培养起来，这会对其一生都受益匪浅。
具体而言，这些力量可以是：自主学习，提升自身能量——利用各种学习工具，有效积累组织各种培训的知识，整合系统知识从而形成自己的知识宝库，形成符合自身条件的时间管理，明晰自身问题，通过时刻地学习成为跨界专家，为自己的深度赋能；转化角色认知，实现自我管理——从“雇员”向“伙伴”的角色转化，将个人的使命与组织的使命交相呼应，主动参与到组织活动中，体验企业主人翁的愉悦感，使自身发展的驱动力得到提升，更有机会发挥自身才能，为自我发展赋能；培养敏锐环境洞察力为自主创新赋能；保持心态开放为与他人合作赋能等。
三、 幼儿园区角游戏对幼儿自主性发展的影响
(一) 区角游戏为幼儿自主性发展提供良好的条件
而现在幼儿园中，幼儿大部分的时间都在进行集体教学和集体活动，而这些教学和活动都是由教师组织和进行的，幼儿要做什么，该做什么，什么时候去做，甚至怎么去做都是教师所决定的，幼儿只是跟随教师的步伐进行活动。而区角游戏就很好地解决了这个问题，它赋予了幼儿极大的自由度，让幼儿能够按照自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主性的培养提供了良好的条件。
(二) 区角游戏为幼儿自主性发展奠定了基础
现在很多幼儿园老师会根据幼儿的个体差异，不遵循幼儿自主选择的游戏，而是安排幼儿到他薄弱的区角进行“强化”，比如，某个幼儿他算数不是很好，教师便会在区角游戏时间，安排他去数学区数算珠，即使幼儿自己选择的是美工区。有些老师也会过度指导幼儿游戏，规定游戏规则，甚至在幼儿游戏的时候，从中打扰，批判幼儿操作的不好，拆了按照她的想法来，比如，幼儿在积木区搭积木的时候，幼儿自己创造了一座城堡，可教师走过来一看，认为这一点也不像城堡，城堡应该像墙上贴的图片一样的，并要求幼儿重新搭建。
四、 区角游戏中幼儿自主性发展存在的问题及原因分析
(一) 区角游戏中幼儿自主性发展存在的问题
建构主义对知识的相对性和个体性的过分关注会使这种理论陷入主观主义和相对主义，容易走向对学习结果不予关注的另一极端。保证每个学习者对知识意义的构建有自己独特理解的自由的同时，不能忽视将知识的普遍性避免学习过程出现虚无主义和形式主义。
而且教师对幼儿精神环境上的帮助与指导也不够，使得幼儿没有真正意义上懂得区角游戏应该怎么玩，而只是乱玩一气，玩玩这个，玩玩那个。
现在幼儿园内每个班级普遍都有设计区角，以供幼儿游戏。教师也会在教室外的墙壁上设计一张图表，上面标记着各个区角游戏区的小图标，比如，美工区，教师就会画一个颜料盘代替，建构区，教师就会画一个积木来代替。这不仅方便了幼儿自由有序的选择，减少突发情况和冲突的产生，而且也有利于幼儿自主的规划他今天一天所要做的事情，有利于其计划性和条理性的培养。早晨，幼儿来到幼儿园，进行完晨检之后，来到自己的班级，首先他们就可以在教室外墙壁上的图表处自主的选择他们自己想要玩的游戏，不受任何人任何事物的打扰，完全的自由自主。幼儿通过自主的选择区角游戏，不仅为培养他们自主性的发展奠定了基础，而且还能够让他们更全身心地投入游戏中，因为这是他们自己自主选择的游戏。但如果他们玩了又不想玩了，也不能随意的调换，这样能让幼儿学到自己做的选择的结果，无论如何自己必须得接受，也能够督促他们在选择的时候要多加思考，谨慎选择，这对他们未来的发展也十分有益。
如今的幼儿园中，区角环境要么是过于单调化，教师不知道如何布置区角环境，只是将材料分类堆放在一起就作为一个区角。要么就是过于丰富化，教师将区角布置的满满当当，没有给幼儿发挥的空间。材料不能及时地推陈出新，甚至是和主题课程毫无关联。
2. 区角环境布置的不足
资源禀赋、环境规制会促进制造业绿色发展？..................................................................................................................张 峰 薛惠锋 史志伟（60）
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。因此对于区角游戏而言，区角环境就显得十分重要了，它是幼儿进行区角游戏的基础。而如今幼儿园内，对于区角环境这方面不够重视，缺乏对环境的创设。只有把游戏环境创设好了，幼儿才能在玩中学，更好地促进其自主性的发展。
(二) 原因分析
1. 教师对区角游戏缺乏专业性认识
由于现在幼儿园内还有很多老师没有很好地认识到区角游戏给幼儿带来的优势，缺乏对区角游戏的专业性认识和了解，他们便将区角游戏时间作为他们单独辅导的时间，或过度参与到游戏中去，未能尊重幼儿的意愿。这不仅不利于幼儿自主性的培养，还妨碍了他们创造力和自信心的培养，十分不利于幼儿身心的发展。
2. 幼儿园对区角环境缺乏重视
1. 教师的指导不当
预算管理是企业提高经营效益与效率的重要途径。通过预算管理，企业可合理分配企业有限的财务资源，使资金效益最大化。通过科学的预算管理，保障企业正常生产经营所需资金的流动性，同时降低企业的投资风险。在企业业财融合中，业务部门根据企业的发展规划与本部门的工作任务为财务部门提供部门预算数据，财务部门根据企业的生产经营计划，编制科学的企业年度经营管理预算，并对企业财务资源作一合理分配按排，从而使预算可以得到有效的执行，从而使企业预算管理效益得到大大的提高。
五、 区角游戏促进幼儿自主性发展的策略
(一) 教师的指导与帮助
为了在区角游戏中更好地培养幼儿自主性的发展，教师有着不可推卸的责任。在游戏的过程中，教师应该处于观察者的位置，观察幼儿的游戏行为是否符合他的发展，思考如何让他更好地发展，指出幼儿在游戏时存在的问题并给予正确的指导。并且还要时刻关注区角的材料是否符合幼儿的兴趣和发展的需要，以便及时的更新换代，这样幼儿才会喜欢区角游戏时间并主动参与进来。当幼儿之间发生矛盾时，教师不应该立即前去进行解决，应该给他们留有一定的空间自己解决，这也有利于幼儿自主性的培养，但当幼儿不能自己解决时，教师一定要给予帮助，这也防止了意外事故的产生。教师也可以参与到幼儿的游戏中，和幼儿一起玩，但在这玩的期间，教师应该是被领导者，而不是领导者，应该听从幼儿的指挥，这不仅增进了师生之间的感情和交流，也让教师对幼儿更加地了解。在幼儿游戏遇到问题时，教师应给予适时的帮助，这样幼儿才能将游戏继续下去，否则幼儿很容易放弃，这不利于他耐性和坚持力的培养。教师只有将区角游戏很好地组织起来，幼儿才能投入游戏中，从而帮助其自主性逐渐培养起来。
(二) 创设轻松愉快的游戏环境
瑞吉欧人非常重视环境的教育作用，认为环境是“第三位老师”。在区角游戏中，为了更好地培养幼儿自主性的发展，区角的环境也就显得十分重要了。教师应该为幼儿创造一个新奇、丰富的区角环境。因为幼儿本就是十分好奇的，他只有对一个事物有兴趣，他才会去探索求知。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”幼儿只有这样才能主动的运用各种器官投入其中，通过眼看、耳听、手摸、口尝直接的获取经验，丰富他们的人生履历。
教师不仅仅要为幼儿创造良好的物质环境，还要为幼儿创造轻松愉快的精神环境。实验表明，教师的作风决定一切并严格控制幼儿的行为，监督幼儿活动的专制作风型教师必然造成课堂气氛沉闷，幼儿严肃呆板、谨小慎微、依赖性强；而尊重幼儿人格，和幼儿互商互助、协调行动的民主作风型教师则能够创造一种轻松、愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣，才会让他更愿意投入到活动中去。因此，要让幼儿对区角游戏更为感兴趣，更主动地参与其中，少不了教师的支持和鼓励。
(三) 幼儿主动的自主学习
游戏本就是要让主体主动参与的活动，而为了让幼儿在区角游戏中更好地发展幼儿的自主性，就要让幼儿喜欢并主动参与到区角游戏中去。在区角游戏中，解放幼儿的天性，不再让他们感觉到束手束脚，能够自由自主地去选择自己爱玩的玩具和想要一起玩的同伴，让幼儿真正成为游戏的主人。只有当幼儿全身心地投入到游戏之中，他们才会主动地去学习，主动地去接受知识。我们都是从这个年龄段学习过来的，当老师让我们死记硬背的时候，我们即使在当时的那个情况下，或许背下来了，但我们很快就会忘记，不会记忆的很久。相反，如果是我们自己感兴趣的事物，我们主动地去接受它的信息，我们不但记得很快，还会记得很久。我们如此，幼儿更是如此。让他主动投入区角游戏中，这才有利于其自主性的发展。让幼儿在游戏中敢于表达自己的想法，而不是一味跟从他人；敢于提出与他人意见不同的观点，而不是盲目地接受他人观点。
六、 结语
总而言之，自主性的培养对幼儿来说十分重要，它影响着幼儿现在与将来的发展。在幼儿园中，通过区角游戏来培养幼儿自主性的发展是最为恰当不过的了，因为区角游戏自主性程度比较高，而且现在幼儿园中普遍都有区角，简单易操作让幼儿在玩中学，也是现在幼儿教育专家十分提倡的。但这不仅需要教师的指导与帮助，还需要轻松愉快的游戏环境，更需要幼儿对此有兴趣，主动学习。但我相信，做到这些，幼儿的自主性程度一定会有所提高！
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作者简介： 储胡娟，江苏省昆山市，昆山开发区夏驾幼儿园。