让学生在小课题探究中自主发展，本文主要内容关键词为：课题论文,自主论文,学生在论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
综合实践活动，作为在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实际性问题为内容，以探究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而探究性学习作为综合实践活动的指定领域，这是一个在先进理念指导下的课程教学领域，它切合新时代基础教育发展的需要，作为当代课程改革和发展实践的产物之一，对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。
近年来，我紧密结合学校实际，以“探究性学习”为切入点，以小课题探究为载体，有计划地开展综合实践活动，进行了一些有益的探索。
一、让学生学会选择，自主确立小课题
小课题探究是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，探究、分析和解决问题。小课题的选择是探究的关键，所选的课题是否合适，对探究活动能否顺利开展起到举足轻重的作用。
陶行知先生认为“生活即教育”。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切关系时，才是有效的。因此，我要求学生一定要从自身的生活世界入手选题，可涉及自然、社会、生活等方方面面，使探究具有一定的活力和潜力。
1.生活类课题
我积极引导学生把这类问题转化为课题，扩充学生的知识储备，从而为社会的改革和发展服务。如学生确立的“我校学生双休日收看电视状况的调查”、“叔同实验小学学生压岁钱的调查”、“同学不完成作业原因的调查”、“学校课桌椅的调查与设计”等课题，都来源于学生的生活之中。
2.社会类课题
让学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，培养初步的质疑和探索能力，同时使学生学会科学的调查探究方法，增强学生对自然、社会的关注。如学生确立的“平湖市古树名木现状的调查”、 “平湖市特色产业（童车业）的调查实践”、“关于农村燃烧稻草的环保调查”、“关于民房建筑方式对家燕筑巢的影响之探究”等课题，都具有很强的社会性。
3.学科延伸类课题
我始终认为在各学科教学中隐藏着不计其数的小课题探究资源，若我们是一个有心人，必将会收益多多，感触多多。我经常鼓励学生将各学科学习中碰到的当堂不能解决的问题，或者在学习中产生思维碰撞的地方，作为自己的课题进行探究。如“我们喜欢的汽车”，就是学生学了生活与劳动学科《制作笔筒》一课后组织的一次探究活动；再如“有关白色污染的调查”、“废电池浸出液对鲫鱼的影响之探究”、“早餐中的数学”等课题，就是在学习有关学科后开展的小课题探究活动。
二、让学生制定方案，明确探究的过程
探究方案是小课题探究顺利实施的保证。指导学生做好方案的论证和设计工作，使学生对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解，必将为以后顺利开展课题探究打下扎实的基础。
1.课题小组独立制定活动方案
我引导队员搜集、吸收相关的有用信息，进行学习借鉴、迁移运用，为自己的小课题探究制定一份具体可行的实施方案。简要地说，我要求学生在课题实施方案中写明三项内容：一是要探究什么？即探究目标和探究内容。探究目标是探究所要解决的问题。探究内容是实施探究的对象和范围，可以根据探究的目标。将探究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。二是怎样探究？即探究过程的设计，包括探究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、探究的方法等。三是预计最后的探究成果是什么？是调查报告、实验报告还是科技小论文。
2.组织开展课题论证、展示活动
各小组提交课题活动方案，师生共同在课堂上讨论课题探究的可行性。因为不是每个课题都能实施探究，也不是每个课题都有探究的价值，所以要让学生阐明选题原因并展开充分讨论，一方面让学生明确自己课题的探究价值，另一方面也使学生的思维变得开阔，意识到自己的身边原来有那么多问题值得探究。爱因斯坦曾说过： “提出一个问题往往比解决一个问题要重要。”在展示课题的过程中，老师要给予学生充分的肯定与尊重，学生的课题具有独创性，应该表扬；不具独创性，同样给予鼓励。通过展示和讨论，师生共同对所提交的课题进行筛选与合并。在这一过程中，学生的好奇欲望、探究欲望、创造欲望和竞争欲望得到了充分的调动，为下一步具体实施探究计划奠定了基础。
三、让学生学会探究，体验小课题探究
探究是小课题探究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我专门安排了一节小课题探究指导课，着重对小课题探究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、发现问题，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好探究记录以及记下自己的感受和体会，怎样查阅资料、撰写探究报告或调查报告等等。随后，各小课题探究小组积极利用双休日、节假日和课余时间，在小组长的带领下，以极大的热情，走街串巷、跑书店、逛市场，拍照、测量、采访、调查、取证，深入探究着各个课题，个个废寝忘食、乐此不疲。
如六年级七位学生进行了“平湖市古树名木现状的调查”。他们3次前往市园林管理处请教专家，查阅资料。经过了将近一个月共5次实地调查探究，他们跑遍了平湖市的各个乡镇，掌握了每一株古树名木的第一手资料，拍摄了344张照片，行程300多公里。每一次实地调查，都令他们感触多多。
六年级五位学生搞了一个“我校同学双休日收看电视状况的调查”，他们利用课余时间上网和去图书室查找了有关收看电视的资料，精心设计了一份问卷调查表：①你喜欢看电视吗？②双休日你每天看多少电视？③你每次看多长时间电视？④你认为看电视会影响你的学习成绩吗？……他们利用中午空闲时间对全校283名中高年级同学进行了一次问卷调查。双休日他们还到市眼科医院采访了眼科专家。最后向全校同学提出了如下建议：双休日每天收看电视的时间应以3小时为宜，千万别超过3小时，每隔半小时左右让眼睛休息一下，平时多收看一些新闻节目、科技节目和文学类的节目……
四、让学生学会整理、归纳和总结小课题
郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”结题报告是课题探究的结晶。当队员按探究方案完成了系列探究活动后，我及时指导学生将课题探究过程中通过观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有信息资料进行主次分明的梳理、分析、归纳和提炼，在大量案例探究的基础上进行课题总结，撰写结题报告。这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。我引导学生在撰写结题报告时，至少体现四个方面：一是背景说明，包括小课题提出的原因和探究的目的。二是具体安排，有任务分工、探究时间和探究方法等。三是探究内容、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便于他人改进、创新。撰写完课题报告后，探究小组成员经过共同讨论，反复修改，反复锤炼，在精雕细琢中力求创新，不落俗套。
我除了让学生以课题报告的形式展示小课题探究的成果外，还积极引导学生将自己在课题探究中的真实感受、体验，用小报、情景表演、小品、故事、朗诵、演讲等生动活泼的形式进行展示。
五、让学生学会评判，科学鉴定小课题
评定学生小课题探究的态度和主动性以及小课题探究成果是非常必要的，是探究性学习的形成和展示的一个重要的环节。通过交流、研讨与大家分享成果，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辩证地思考，同时也培养学生敢于质疑和善于申辩的能力。
我指导学生成立了“小课题评委会”，主要职责是让学生主动调整、扩充小课题，指导帮助各个探究小组整理资料，形成探究报告；定期组织讨论交流和总结，公布各课题的探究进展情况；考核、评定小课题探究成果和申报工作；每学期组织一次成果展示会，为同学提供相互学习和交流的机会，让大家学会发现别人的闪光点。
在小课题评判过程中，我先让各小课题探究小组结合探究过程和取得的成果进行自评，然后小组与小组之间互评；最后由“小课题评委会”进行总评，结合我的建议得出科学鉴定，并对每个同学最闪光的一面给予恰如其分的命名，如“调查能手”、“创新大王”、“探究新星”、“探究勇士”、“考察带头人”等，使每一个孩子都体验到成就感。
总之，学生通过自主选择、自主制定、自主探究、自主评判、自主管理小课题探究，更加从理性上懂得了科学探究的内涵，掌握了科学探究的方法，增强了合作意识和创新意识，提高了动手实践和自主探究能力，为学生们以后遨游长空、劈波斩浪奠定了坚实的基础。
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