引言：对于优秀的课堂传播来说，影响力十分重大，它也是近几年教学研究中所共同探索追求的。在这个信息高速传播的今天，将传统型教学方式向着不断提高高质量方向发展，这也是历史发展的必经过程。因此现代教育工作者以及教学研究者一定要紧紧跟随时代的脚步，
一、开展小组合作，激发学生思维
如今的新课小学教学中，教师应该着重引导学生们在课堂上进行小组合作学习，让学生们互相交流，在研究解决问题时，尽量让每个学生都在小组内发表自己的意见，这样不仅有利于学生们自主进行学习并解决问题，还能通过听取他人的见解和解题步骤拓展学生们的解题方法，学生们真正的成为了课堂的主人，学习热情自然也很容易被激发起来，在这样积极轻松的课堂氛围中，课堂效率大大提升。
二、加强教师的正确引导
在传统教学模式中，教师以课堂的中心对学生们进行知识的传授与讲解，学生们作为学习的对象只顾一味的听取，新课不断实施的现代，教师应该充分发挥自己的引导作用，让学生们成为课堂的主人，通过教师的引导并加之实施小组合作的学习方法，学生们可以锻炼自己的自主思考能力，通过相互之间的交流与学习来解决问题，教师此时在一旁进行引导，帮助学生们走出思维误区，并养成正确的思维习惯[1]。
三、以重设提问来塑造智慧
提问是小学教学课堂中的重要环节，但是在提问中，有很多教师的方法都不够恰当，不仅浪费了教学时间，更没有充分实现课堂提问的意义，因此，我们需要以重设提问来塑造教学智慧。很多教师认为，在小学课堂中通过提问的方式可以调动学生的积极性，所以分配了过多的时间来对学生进行提问。诚然，课堂提问确实能够培养学生发现问题、解决问题的能力，还可以充分调动学生的学习主动性，但是如果提问时间过长或提问过程过于无效，那么则会丧失学生学习的积极性，所以，要增强课堂提问的有效性，让学生和教师之间、学生和学生之间进行充分的互动和交流。
主要方法为：对提问的频率进行设计。提问不能过于频繁，提问的问题也不能过于细致。过于频繁的提问会造成学生"随大流"的问题，让提问变成讨论，而讲解过细的提问则会让很多学生进入到"放羊"的状态，所以，要对提问的频率进行设计。我认为，教师需要针对教学内容的重点和难点来进行思考，面对疑点较多的问题可以组织学生进行二次思考，留到课后或复习课上进行解答[2]。
四、空间想象：构建问题的直观模型
所谓想象空间就是指物体或图形的影响以及语言的调节作用下，大脑将早已存在的空间表象经过新的加工、重造，从而产生了新的表象过程。就小学生们所处的年纪来说，抽象逻辑思维方面还较弱，直观思维占据主导地位，所以抽象知识在传输之前要先经过感性材料的铺垫，这样才能促进学生们逐渐建立起条理清晰、言而有据的思维、处理问题的能力以及数学问题的直观模型建立能力[3]。
五、培养学生兴趣
在实际的课堂教学中，想要促进学生们自主思考，最有效的措施就是提出相应的问题，提出问题是有助于学生了解知识点的重要途径，它可以间接的给学生们提供一条思维方向，可以锻炼学生们的思维逻辑能力，让孩子们善于运用思维来解决数学问题。教师在进行课堂教学设计时，一定要让课堂内容生动有趣，可以吸引小学生的学习兴趣，有了兴趣，学生们自然愿意主动进行问题的探究，并且会提高对数学学习的喜爱程度。
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六、建立学校与家庭相结合的整体教育布局 由于学生除了在校期间其余大部分都是在家庭中度过的，而很多的心理问题的原因都是来源于家庭和学校，但是如果单单仅借助于学校来教导学生的话，效果不会太大。所以，家庭的作用就显得尤为重要，在家庭中家长要多抽时间陪伴孩子的身边，及时了解学生在校的状况，当发现孩子有心理问题时多开导，周末带孩子逛逛公园舒缓下心情。创建出良好的健康家庭氛围，家长与学校及时沟通，共同探讨孩子的状况。只有做到家庭和学校合一的教育形式，才可以更好地促进孩子的健康发育。
七、创设合作探究情境，激发学生参与
在提高我国小学课堂的教学研究中，首先要不断地提高课堂教学的理论效率，优先采用理论教学的研究方法，要不断地把优秀的学习理论教给学生，让他们养成独立思考的好习惯，并且协调小组独立完成课堂的教学。教师在讲解课堂内容时，应该对学生进行适当地启发，不断地让学生在小组探究中找到解决问题的方式方法，领悟到不同的体验[4]。
八、运用道德教育推进师生合作的发展
在道德教育中，道德者的责任在于自觉的掌握和运用矛盾运动的规律，根据学生内部矛盾的性质，有计划地实施以系统的影响，启发、引导他们开展积极的矛盾运动，促进、加速矛盾向积极方向发展，推动他们的道德品质向着教育者所期望的方向发展。在学校的道德教育中，应注重学习活动和交往，要充分利用发挥班级、团队等集体的教育作用，与教育于各种活动之中。只有教育者有目的地组织起来的活动和交往，才对学生思想的形成具有积极的作用。因此，教师应该秉持着淳朴、真挚的情感，要深入了解学生生活、学习中存在的问题，了解学生心灵中存在的问题，让学生感受到浓厚情感的力量，树立健康的情感，才能更好地在教育事业中绽放自己的光彩。
九、教育必须提升应对性，出台具备探究的实施方案
在实际的教学工作开展中，我们多数情况下是采用交流的形式，学生接受起来存在一定的应付心理。其实，这样的教学不仅是没有什么帮助的，甚至还会影响到教学工作的接受兴趣。为此，我们教师在推进教育融入于专业教育的过程中，应当注重对各种学生年龄特质以及心理活动规律的把握，同时还要充分顾及到学生之间存在的个体差异，如此方才可以确保所开展的教学内容具备应对性和指向性，使教学工作真正收获成效。如若不然，则将导致教学的发展随波逐流赋予表面，不能够更好的深入到学业的发展。对此，我们要根据不同教学阶段学生的身心健康特点、思想的实际发展和理解的接受能力的发展,做出准确的规范目标和内容,科学的管理课程教育,积极开展各项探究活动，做好师生合作，进行有针对性地进行教育和引导。
结论：对于过去的思维方式以及旧的生活习惯来说，它们早已经不适应这个世界，教学课堂上也是受此影响，旧的知识传播途径已经不能再适应。对此，我们就需要构建出有效的课堂教育体系，提高高质量的教学质量，在课堂教学中传播的学习效率，及时完成课堂教育模式的转型升级。
参考文献：
[1]黄海波.谈高效课堂四要素--提高小学课堂教学质量[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]高林.提高小学课堂教学质量的探究[J].内蒙古教育,2014(12):66.
[3]侯宪荣.提高小学课堂教学质量的初步探索[J].黑河学刊,2019(04):105.
[4]陈义兵.有效课堂教学的时间视角与技术支持[D].华东师范大学,2016.
论文作者:胡朝姜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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