科尔沁左翼后旗实验小学 内蒙古自治区 通辽市 028100
【摘要】阅读能力体现小学生的语文素养，培养阅读能力，能让小学生的语文水平更上一层楼。通过阅读，能让学生积累语言，培养更好的语感，有利于提升小学生的文字功底和表述功底，从而使小学生的思想得到升华。从阅读能力的培养谈起，具体阐述小学阅读教学的现状，同时制定相关策略以提升小学生的阅读能力。
【关键词】阅读能力；语文水平；阅读兴趣；阅读习惯
语文作为小学教育中一门极其重要的基础性课程，语文教学不仅要注重拼音、汉字等知识的传授，还要重视学生阅读理解能力的培养发展，不论是对其今后的语文学习，还是其他学科能力的培养都发挥着积极影响。因此，针对当前课堂阅读理解教学中存在的难点，教师应积极探索出科学有效的解决策略。
一、小学语文阅读教学现状
小学语文阅读能够锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文学素养，目前中小学针对语文阅读教学都有一定的探究和行动。大部分语文教师通过设立语文阅读课增强学生阅读意识。但是效果还不是十分显著，主要原因有以下几点。
（一）阅读形式单一
学生阅读兴趣的培养是教师最应当关注的问题之一，阅读形式也不应当仅仅局限于简单的文章理解。现阶段还有部分教师没有摆脱传统阅读教学模式，依旧布置生字词让学生课前查字典，课上解释，再分段朗读，接着分析文章段落划分大段，提出文章主旨，这种传统的阅读模式十分适合应试教育，但是随着新课改的推进，若要促进学生综合素质的全面发展，就必须在以传统教学为基础的情况下推陈出新，采取能够吸引学生兴趣的方式开展拓展阅读课堂教学。
（二）阅读内容枯燥乏味
培养学生阅读兴趣首先应当挑选学生感兴趣的读物，但是很多时候教师在挑选读物带领学生阅读时忽视了学生的主体性和差异性，有些学生对科学感兴趣、有些学生对人物故事感兴趣，不同学生有不同的性格爱好，教师缺少对学生阅读爱好的了解，在进行拓展阅读时选择的读物缺乏针对性，无法激发学生的阅读兴趣。
二、量的积累决定质的改变
对于小学生来说，很难养成每天阅读的习惯。小学中低年级的学生，由于年龄小，自制力和自控力比较差，知识的储备量也是有限的，所以首先要补充学生的知识储备量，我会每天组织学生集中阅读，给学生创造一个阅读的环境，年龄小的优势就是融入新环境比较快，在这个大环境中，每个人都在阅读。就拿我们班上的一名同学来说，平时比较腼腆，不爱说话，让她在同学面前去朗诵阅读，她总是只发出很小的声音，而当组织大家一起集体阅读时，所有学生都在大声朗读，而她也自然地跟着读起来，因为她知道，大家都在出声，如果自己不出声就会格格不入。小学生不喜欢孤独的一个人，尤其是腼腆、内向的学生，会更渴望融入集体，所以我抓住这一点，给学生创造一个合适的环境，激发学生的阅读欲望，而且不仅读课本，还要让学生读一些教育意义深远的文章，增加学生的阅读量。
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三、、鼓励学生提问，引导学生科学性探究
在传统的小学阅读教学过程中，很多时候都是让学生们自己去阅读，在学生阅读过程中很少有学生提出问题。这样的阅读过程存在着一定的诟病，学生对文章没有质疑，出现这样的问题往往是学生对文章本身没有深层次的思考，只是表面性的阅读。没有质疑的思考，那也就更别提科学性的探究了。这样以来，学生们的阅读效率就会大大降低，所以我们要意识的展开一些教学方法。通常我在让他们进行阅读之前，就设置一些疑问，让他们带着疑问来进行阅读，这样以来他们在阅读过程中就会有意识的去动脑，去思考。逐步的锻炼他们在阅读过程中产生思考和质疑的能力，随之教师也要做好一些必要性的引导，让他们在阅读的过程中对一些人际关系，实践的因和果产生一定的科学性探索，有意识培养他们高层次的思维能力。
四、有意识的培养学生阅读兴趣
就像爱因斯坦曾说的“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远超过责任感”。所以，学生们的阅读不能只是一味的在教师的督促下来进行，而是要最大化的调动学生们的积极能动性，让他们自觉的去阅读。这就要求我们要展开阅读兴趣的培养。对学生阅读兴趣的培养我认为应该分为两方面，一是阅读内容方面，二是阅读教学的方式方法方面。内容方面，我们要确保它的丰富性，不能一味的依赖陈旧的课本知识，并且还要合理的抓只学生们的兴趣点。方式方法方面，我们可以展开一些阅读活动，例如我经常展开读书节、阅读大比拼、读书积极分子评比等活动。通过这样的方式方法保持他们对阅读的活力，慢慢的培养他们的阅读习惯，从而让他们产生对阅读的兴趣。
五、优化教学设计，锻炼学生自主学习
新课标强调小学语文教师应结合学生年龄、认识特点，通过巧妙的课堂问题设计来引导学生进行自主学习探究，以此来真正体现出能力、知识培养体现出的序列化与具体化。在具体实施中，教师应先对阅读文章做出深入分析与把握，设计更适合完善的教学目标，并结合本节课的教学重难点，选择更恰当的教学方法与策略，对学生接受水平、知识基础与综合学习能力做出全面考虑，在此基础上，对各项教学设计做出进一步优化。
比如，在讲解《草原》这篇文章时，在初次阅读后，学生可能认为文章很美，但到底哪里美，学生却很难做出准确概括与表达。对此，教师可以将学生划分成几个小组，让学生从自然美、人情美两个方面找出文章中对应的句子，并针对蒙古人民的思想情感特点做出深入探究，这样不仅可以轻松地攻克本节阅读理解的教学难点，也有助于学生分析、合作能力的培养与拓展，既摆脱了传统课堂教学的种种局限，也能够让学生在自主、合作学习探究中真正感受到阅读的快乐。
总结：
在当前教学大背景下，作为一名优秀的小学语文教师要能够意识到培养学生阅读能力的重要性，并要能够积极和广大同仁分享自身的教学经验，从而促使每一位教师都可以通过经验的分享获得自身阅读教学能力的提升。只有如此，教师才能够真正发挥阅读教学的功效，促使自身班级的学生在阅读教学过程中进一步提高审美能力。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
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[3]万福成，李戎.语文教育美学论[M].青島海洋大学出版社，2001.
论文作者:齐向华
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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