黄昌华 黄小林 重庆市丰都县高家镇侯氏希望小学 408216
中国沿袭了上千年的应试教育，终于在短短的几十年里被新兴的教育理念——素质教育给冲击得面目全非，眼见不久之后，就会烟消云散了！应试教育这种传统教育模式一而再、再而三地被否定，也眼看就要十恶不赦了！不过我们在不断否定应试教育这种传统教育模式的过程中，曾经辉煌灿烂的传统文化却坚如磐石，让我们丝毫生发不出想要打碎它的信心。这就像老家院子后面曾经生长着的那棵歪脖子果树，当我们狠下心来砍掉它之后，却又时常想着它曾经结出的果实，酸酸甜甜，让人有点留恋。
虽然素质教育的成效还未完全彰显出来，但并不影响它在短时间里取代应试教育的地位。至少，目前从教育理念角度上看，素质教育比应试教育确实“高大上”多了。如果说应试教育禁锢了人的思维，那素质教育就将这种被禁锢的思维最大限度给予了解放；如果说应试教育灭杀了受教者的个性，那素质教育必然就是全面激活受教者的个性并让其尽量彰显；如果说应试教育淡化了受教者的主体地位，那么素质教育则是把受教者的主体地位给予了最大限度的凸显……
教育的对象是受教者。素质教育正是紧紧抓住这一本质，才能很快凌驾于应试教育之上。换句话说，忽视教育的主体对象，那就是对教育最大的不敬。所以，应试教育是“填鸭式”教学，扼杀受教者个性，把受教者训练成考试机器……总之，这杀千刀的应试教育啊！实在已经到了其罪可诛的地步！
创新教育应该是素质教育衍生出来的一根枝丫，且是一根很壮实的枝丫！但目前挂在这根枝丫上的果实，离成熟还远着呢！教育的根本在学生，学生的成长离不开课堂。我们的教育工作者显然已经认识到这一点，开始对课堂展开深入研究，力求从课堂入手，为素质教育的飞跃找到一个突破囗。于是，“高效课堂”、“卓越课堂”、“翻转课堂”……各种华丽的课堂模式如雨后春笋般纷纷冒出，且都是公说公有理，婆说婆有理。当然，光有课堂模式显然还不够，还得有与之对应的教学模式。于是，“授人以鱼不如授人以渔”便成了对适应素质教育各类课堂教学模式的高度概括。总之，教会方法比获得知识重要，教学过程比教学结果重要。教师教的目的，就是要让学生学会学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既然如此，适应于学生学习的模式又如何能没有？于是，“探究式学习”、“合作式学习”……各种新颖的学习模式便顺应时代的潮流迅速跟进。于是，教育改革拓展成教学改革，教学改革拓展成课程改革，课程改革拓展成课堂改革……一路改革下来，素质教育由刚开始的摸着石头过河开始显得有模有样。抬头看去，前路一片光明。
然而以史为鉴，我们可以看到，任何一样改革都不可能一帆风顺。商鞅变法，王安石变法，戊戌变法，哪一个不是阻碍重重、困难重重？如果说以上三项改革变法仅仅是在颠覆一个时代的传统，那么此次的教育改革则是在颠覆数个时代的传统，其艰巨性可想而知。教育改革者们必然需要作好打持久战的准备。大家要坚信，只要方向对了，到达目的地必然就只会是迟早的问题。
只可惜我们的一些教改课改工作者显得有些浮躁，太过于急功近利，在教改课改上也搞起了“大跃进”，一些所谓的专家更是喊出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，似乎在这位教育专家眼中，眼前遍地是黄金。殊不知大教育家孔子三千弟子，最终也不过教出来七十二贤人。前后一对比，显然有我们值得反思的地方。教育的选拔体制，本就是“吹尽黄沙始见金”的事。成千上万的学子，最终脱颖而出的人，始终是最优秀的那一部分。有人说教育就是大浪淘沙，我们从目前的教育体制来看，这话又何尝没有一些道理呢？
好在素质教育自有其优越性，提倡让人全面发展、终身发展。换句话说，素质教育就是将古人所说的“七十二行，行行出状元”给予了最大限度的发挥。不能只从学生的学科成绩看学生的发展。教育不能仅限于给学生灌输书本知识，教育的本质其实还是在于教会学生如何做人。做一个什么样的人呢？理想化是做一个德智体美劳全面发展的人，即做一个有思想的人、做一个有道德的人、做一个健康的人、做一个有知识的人。只可惜人无完人，我们可以站在这样的高度去要求每一个学生，却并不能强迫他每一项都达到标准。这应该就是素质教育理念所彰显出来的人性化。教会学生做人，这简简单单的一句话，其实包罗万象。
只可惜我们的一些教育工作者对素质教育的理解有一些偏颇，认为素质教育就是让学生学习更多的知识，学会更多的知识、会运用更多的知识，反而缺失了对学生人文的引导和关怀。回头看我们的高效课堂、卓越课堂、翻转课堂……研究的都是让学生如何能够在课堂上学到更多的知识；再看我们的“探究式学习”、“合作式学习”、“小组式学习”等模式，研究的同样是如何让学生学到更多的知识。所谓的教改课改，依然是在如何让学生获取更多的知识上下功夫，而对学生思想的提升、道德的引领、健康的关注……显然弱化了。这难道不值得引起我们警示吗？
素质教育是一项系统化的理念工程，我们在去实施它的时候，不能片面地去剥离它。这是一条康庄大道，教育工作者们正在这条道路上阔步前进。只不过，在前进的路上，我们也要学会清除杂芜，切勿让形式主义泛滥。假如让教改课改演变成一种作秀，沦为一些教育管理者谋取私利、捞取政治资本的手段，那不仅是教改课改的悲哀，更是中国教育的悲哀。这样的改革，只会让教育止步不前；这样的改革者，最终必然会沦为千古罪人。如果让这样的人去引领教育发展，那就不仅仅是教育的不幸，而是民族的不幸！
只有彻底清除教育改革队伍中的口号派、功利派和作秀派，回归素质教育的本质，素质教育才会走得更远，也才能走向真正的辉煌。素质教育任重道远，作为教育工作者中的一员，让我们携起手来，且行且珍惜吧！
论文作者:黄昌华 黄小林
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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