四川省黑水县麻窝乡中心校 623500
在小学数学教学中，互动课堂是提高学生学习积极性和主动性的关键，是激发学生兴趣的重要途径。在过去，我们很多教师是一堂言，就算有互动也只是师生一问一答的互动，老师主动提问，学生被动回答，学生之间就没有互动了，整个课堂气氛沉闷，学生学得被动、消极，学生成了接收知识的容器，机械的运作，老师是事倍功半或劳而无功，其根本的原因就是课堂缺乏互动。我在执教小学数学以来，认真研究互动课堂的建立，深入课堂，反复研究，剖析存在的问题，找出学生、教材、新课标的结合点，激发学生的兴趣，开发学生的群体智力，取得较好的教学效果，本文谈谈在数学课堂中的具体做法，供大家参考。
一、新课标下的数学互动课堂
随着教育的改革，新课标提出教育教学以人为本的理念，这是教育理念的大改变，在过去的应试教育中，不是以人为本，而是以教材为本；但我们的教育是促进人素质的发展，书是人类文化的载体，我们要因材施教，不能一味教学书本知识而置学生不顾，不能超越学生的认知规律。过去为了应付考试，书本就是圣经，唯书论，死记硬背，硬套公式，猜题押题，抱着侥幸心理去考试，完全是赌注性行为，这样束缚了学生思想，压抑了学生的个性，学生还能成长吗？以人为本的教育意味着我们的教学不但要选择适合学生认知规律的数学知识，而且还要选择教学方法，既要分析学生的共性又要适合学生的个性，是提高学生数学素养，知识与能力并举，能力与道德同步。
互动课堂是实现新课标理念的正确措施，互动课堂就是要求在数学课堂教学中，激发学生兴趣，开发学生的潜能，建立一个活泼、自由、民主、和谐、平等的课堂氛围，师生之间、学生之间高效的互动，充分调动学生的积极性和主动性，整合人力与智力资源，做到教材、学生、教师有效互动，推进课堂教学的进程，互动课堂有利于学生的自主学习，有利于学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，学生之间取长补短，学习和借鉴他人的成功做法，学生之间的交流是一种高效的学习方式，有位教育家说过：“两个人交换苹果，每人手中还是只有一个苹果，两个交换知识，每人就可以获取两种知识”，学生之间交流学生获取的知识呈几何级数增长，不仅是知识、能力、意志、团队精神都会有个大的提升。
互动课堂代表着我们教学发展的未来方向，也是我们全面提高学生的素质的必要方式之一，学生学到的不仅是数学知识，更重要的是提高学生的综合素质，提高了学生可持续能力的发展，为将来的发展奠定了坚实的基础。
二、互动课堂建立初始化问题
在数学互动课堂建立之处，肯定要遇到一些问题，任何新生事物的产生是非常艰难的，但是它是事物发展的必然趋势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于萌芽时期肯定会遇到旧思想、旧习惯的阻扰，老师吸收新的教学理念有个认可、吸收、消化、输出的过程，学生遇到教法的改变还不适应，甚至有种错误的认为，认为互动课堂就是好耍的课堂，思想的偏差会导致动机的不纯，这是我们必然要遇到的问题，有问题不可怕，可怕的是没有发现问题，我在教学中采取以下方式解决：
1.转换学生认识。
学生的认识关系到整堂课的成败，思想导航行动，确保行动的质量，互动课堂是要求学生自主学习，开展灵活多样的学习方式，其目的是为了学习更加深入，开发学生自身潜力，调动一切可以调动的因素，在学习过程中享受学习快乐，获取和和整合信息资源，激活大脑思维，使学生思想转入正轨，就会排除外界的一切干扰，专注学习，聚焦心智活动，提高学习质量。
2.教师正确的引导和监督。
教师是课堂的组织者、引导者。互动课堂初期学生肯定难以自我控制，有的乘机玩耍，怠慢学习，这时老师要在课堂中不断巡视，发现问题要引导、提醒、监督，参与学生的互动，帮助学生分析问题、解决问题，建立互动的数学课堂，可以就数学课本与学生学情找到一个切入点，创设课堂教学情景，设置问题层层深入，推进学生纵深思维方式，激发兴趣，兴趣可以让学生保持长久的专注力，保持旺盛的求知欲，只要学生习惯于互动课堂教学模式，教学就取得初步成功，但需要不断扩大、巩固互动课堂的效果。
三、科学从教把互动课堂纵深推进
1.开展数学活动。
以互动课堂的形式建立数学活动，比如计算是数学基本功，计算能力直接影响数学学得好与差，我每堂课都要开展数学口算抢答题，老师学生互动起来了，课堂气氛十分活跃，学生听得很专心，数学信息很快进入了大脑，在大脑中演绎着数字的运算进程，使学生思维敏锐，踊跃举手回答，相互印证大家心算的速度和正确率，课堂和谐有序，团结紧张，严肃活泼，兴趣高涨。
2.建立难题攻克小组。
课堂教学中一些简单的数学问题学生可以自行解决，遇到难题，需要学生一起讨论，群策群力，引导学生从不同的角度分析问题、解决问题，讨论可以使人敏锐，可以深化问题的认识，激活解题思路，优生可以吃得饱，中等生向优生看齐，后进生在优生带动下进步神速，全员整合优化了学生的智力资源。
3.交流、讲解、收集的经典习题。
每个学生都有着独特的智慧，学生收集的资料不一样，遇到的习题也就不一样，为了提高学生的解题能力，我组织学生开展交流、讲解、收集的经典习题，学生在互动前认真筛选习题，分析习题所涉及的知识点，解题技巧，反复演练验证答案，做到能够流利讲解，展示习题的命题智慧。
论文作者:马明刚
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第113期
论文发表时间:2017/4/5
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