数学本是一门比较抽象，逻辑性较强的学科，教师在教学时可根据小学生的心理特点和认知规律，精心创设情境。我认为从学生熟悉的生活环境里，寻找与数学有关的教学资源，既可以锻炼学生的组织能力，还能训练学生的语言描述能力。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”这是德国著名的民主教育家第斯多惠说的。这就要求数学教师启动学生的生活经验和原有的知识来精心设有趣的教学活动，让学生切身感受数学就在身边。例如说，我们去商场购物去在付款时自然而然要用到数学加减法，外出旅游去景点坐车游览，购买门票怎样买划算要设计方案；在装修楼房地面铺砖，粉刷墙壁，城镇化建设小区改建，建花坛，需要应用到面积和周长；就连我们生活中的穿衣戴帽、喝水、沏茶、烙饼，都有数学问题，数学来源与生活，生活数学有很多。类似这样的问题数不胜数，课程标准强调使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教师应善于将生活中的事例构建成数学模型引进课堂，丰富课堂教学内容，使学生在愉快的课堂活动中，从被动变为主动学习，学有缩了，学有所思，学有所用，让学生学会从生活中挖掘数学的源泉。
一、从身边熟悉的环境入手发现资源
学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活环境和场景，倍感亲切，有兴趣。数学课能以学生熟悉的背景，创设问题情境，激发那一颗颗探究的好奇心。让学生自己从中发现数学信息，进行课堂探究，讨论、交流使大脑思维与活动处于积极主动的状态。引导从中发现问题，提出问题，到解决问题。体现教师是课堂的引导者。例如，我根据小学生爱听和喜欢看喜欢童话故事书这一特点，我设计了一个同学喜闻乐见复习搭配的练习，然后切入主题，解决问题—搭配问题（板书课题）。妈妈要带美美去图书馆买书，妈妈说：“出门我们要穿得干净、合体、大方、漂亮，看看你的衣服有几种搭配的穿法？你算出来就带你去!”短袖，背心，与裤子，短裙，进行搭配，这是是一件足以使孩子快乐的事情。大家争先恐后的在小组内用自己喜欢的方式讨论交流着，确定出两种搭配的方法，引用数学算式2／2=4（种）。如果再加一件上衣又是几种搭配穿法呢？学生很快讨论出2／3=6种。引导学生做到有序、不重复、不遗漏，有顺序的搭配，美美当然是要选择最漂亮的短袖和裙子的最佳搭配穿着跟着妈妈去图书馆了。在购买图书时进行巩固练习，《童话大王》《格林童话》《漫画故事》......进行图书的选择搭配。引导叙述生活中的搭配问题，学生络绎不绝例出生活中搭配问题，学校食堂的营养午餐搭配，荤素合理搭配，怎样合理的搭配注释和菜肴，有利于身体健康，对学生进行健康教育，同时又进行了知识的巩固。对低年级的小同学，让他们感觉到生活里随处都有数学，这样可以提高学生学习的积极性。
二、走进生活扑捉资源，
数学在生活中应用比较广泛，这是人们毋庸置疑的。但对于小学生来说有些事物应用了数学知识，由于年龄小接触事物少，没有经过别人的提示和引导不是那么容易很快感受到的，这就需要老师精心钻研教材，寻找教学资源，也可以利用课本中的资源，创设情境引入，精彩的课堂引入可以吸引学生的注意力，这是在数学教学中实践所证实了的，这也是一节成功数学课的魅力所在。抓住学生感兴趣的知识点，和学生一起走进生活，把知识和生活融为一体，产生共鸣。如我在教学《位置》这一课，设疑提问，每年学校都要召开家长会，请家长来学校，你是怎样向你的爸爸，妈妈介绍你的座位的？学生纷纷举手回答，有写纸条放在座位的，有从右数第几排第几行的，有在中间最后一个左排的...学生越说兴趣越高，我趁势话锋一转，“就是在开家长会坐座位也有数学知识啊!”学生瞪大眼睛，你看我，我看你十分好奇。“是的，这节课我们用数对确定物体的位置”，我板书课题后，利用书中的小朋友的位置，引入“列”和“行”，明确数对的叙述和书写先后书顺序的要求，学生感兴趣，学起来就快。利用班级里学生的座位，自己叙述后说给同桌听，做到同桌互动，到我说数对学生听到起立训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数对在生活中应用较多，你还在那里见过，旅游场馆的位置，象棋的位置，中药房的中药位置，学生在不知不觉中掌握了所学的知识。再出示相应的课件加以引导拓展，如，经过经度和纬度确定地球上的位置，卫星雷达测试时的坐标位置等，学生在新奇感兴趣中掌握了知识，感受了数学知识在生活，和科学领域的广泛应用，同时也对学生进行了科技和爱国主义教育。
三、运用好教材中提供的生活资源
在教师培训学习解读新教材时，我也是深受启发，用好教材中提供的生活资源，能准确把握知识的难易程度，正确找准切入点，拓宽知识面，每个练习中有解决生活中的问题，每一单元的知识传授后，都有一个解决问的练习课，这个学习模块中的练习题都是日常生活中的常常用到的。如，在《找规律》这节数学课中六一儿童节到了要用挂彩旗布置教室，该怎样排列呢，课件出示情境图，先让学生认真观察，看看你有什么新发现，也可以和同桌同学说说你的想法，再让学生用手中课前准备的学具小圆片，动手摆一摆，做到学中动手操作的实践活动，训练了学生动手和动脑的能力，根据这一教学资源我设计了，挂灯楼，挂气球的练习题，找找身边有规律排序的事物，学生会找出生活中的许多事物，我家的地砖是有规律排列的， 学校大门前的花盆是有规律的排列，同学们的座位是有规律的排列，小朋友围成圈做游戏时是有规律的排列......教材中为我们提供丰富的生活资源，有旅游租船选择最佳方案的资源，出租车分段计价问题，有怎样钉相框更牢固，怎样包装礼品盒，怎样计算生活中的用电用水费用，学习小数可以用米表示身高，我们的体重，学生的视力，人的正常体温等等，学习人民币后，可以组织学生在班里组织学生游戏购物。教师做到利用书中的资源，还可以再举一反三，拓宽知识面，做到充分合理地利用资源。
四、运用符号，文字资源
在孩子的眼中，数学是一些数字与符号的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。如扑克牌上的字母“J、Q、K、A”可以用来代表数字“11、12、13和1”，用x可以代表任意一个未知数，在方程中经常用到。如果小明的年龄用 “a”表示，爸爸的年龄是“a+24”，米可以用“m”表示，千克可以用“kg”，我们刚开始学统计时，可以用自己喜欢的符号，文字进行统计，如，民主选举班委时可以用画“正”字进行统计票数。在几何公式中用字母表示长度，面积，实际上是用字母表示量，而不是表示数，如“Ｓ”表示面积，“a”表示边长，“Ｃ”表示周长，这些数学中的字母符号对小学生来讲是比较抽象的，不管是用字母表示数，还是表示数量关系和数学规律，都是发展数学语言符号意识，提升抽象概括能力的，所以在教学中出现这些字母符号教师应当给学生讲清楚慢慢渗透，因为数是量的抽象。只有这样学生接触多了，印象加深，才能记得更牢固了。
五、搜集生活中的数学资源训练学生的应用意识
学校生活和课间活动是丰富多彩的，每次学生在参加活动时，布置观察任务，“你在哪些活动中发现了数学信息？”牢牢抓住学生的注意力，仔细观察，认真思考，把数学信息带回来。学生了解到了跳绳比赛中的比多少和倍数的数学问题，百米赛中的用的时间最短跑得最快，跳高和跳远中是怎样取名次，接力赛中应用到以强胜弱的决策问题，拔河中的3局2胜。你还带回来那些信息，学生互相交流汇报。学生放假、外出游玩，在家里，在社会，参加有趣活动和游戏都要去观察，从中把信息带回，说给大家听。学习人民币后，可以组织学生在班里组织学生游戏购物，现在商场和超市在节假日都会设计的有奖促销活动、转盘游戏，教师可以把他们引入课堂教学中，组织学生交流，思考，引导学生正确地认识生活中的一些现象。
总之，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，结合学生年龄的心理特点和教材的实际，注重教材提供的生活中的数学资源，因势利导，化难为易，拓宽知识面。还可以在课前预习中根据学生搜集生活中的资源，符合本课知识的资源都可以充分利用，也可以利用多种灵活形象的多媒体教学手段，富有感情化的音频小故事。给学生足够探索的时间和空间，等多种方法引导学生掌握知识打好基础。
论文作者:马爱芹
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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