以医学生实验问题为牵引的三理实验项目整合设计的探讨
黄冠华，严丹华
（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411104）
摘 要： 随着教育部要求与国际现状分析，信息化是当今世界发展的大趋势，信息技术为教育现代化提供了必要的技术保障。目前，生理、病理生理、药理教研室的“三理”实验室，是分割式、壁垒式的实验室管理体制。从仪器设备、实验耗材、实验室管理等存在一定的重复性和一定的资源浪费情况。为了更好的解决这些问题，三理实验的整合已经成为了重要发展方向，所谓“三理”，即药理、生理、病理病生，通过将三者实验进行有效的整合，不仅可以使学生加深对医学基础知识的理解与掌握，还能培养学生的创新精神、动手操作能力、动眼观察能力和科学思维分析问题、解决问题的能力。因此三理实验整合后对实验教学中发挥着重要的作用，并具有很好的优势特点。
关键词： “三理”实验；整合；实验教学
0 引言
在当前新时期的高校人才培养中，高素质的应用型人才才是当前社会所需要的，也是我们今后人才培养的重要方向，因此实验教学在当前教学中的作用越来月得到突显[1]。生理、药理和病理三个学科的实验整合，可以更好的优化教学资源，提高学生的综合实验技能和素养，在学生综合素质培养和应用能力提升过程中发挥着更加重要的作用[2]。而为了更好的发挥三理实验整合后的积极作用，更好的提升实验教学质量和效果，培养更多的实验型、综合型人才，我们必须重视试验中整合，并能够认清新形势的发展目标和整合过程中的问题，这样才可以更好的创新教学和发展教学[3]。
1 “三理”实验的特征和现状分析
1.1 “三理”实验的特征。“三理”实验从学科课程看，有生理、病理生理、药理等学科；从研究水平看，有在体、离体实验；从观察指标看，有张力、压力、生物电信号的采集记录及生命活性物质的检测与分析；从教学内容看，有实验设计、实验资料的收集整理、实验数据的统计分析、正常机能代谢的变化检测、 病理机能代谢变化的观察、药物对生理功能的影响与药物对病理模型的治疗作用等；从实验技术看，有医学动物实验基本技术操作与方法，细胞生物学、分子生物学实验技术，机电学和现代计算机技术等。“三理”实验层次多、内容广、技术精、难度大、要求高。
初夏，初三毕业班开家长会，张盈盈着一身被她改良的薄料紧身唐装昂扬地走进教室，那衣服布料上花团锦簇，分外耀眼。蒲琳的座位在教室中间，张盈盈往那儿一坐，周围都成了绿叶。蒲琳都能听到同学们嘁嘁喳喳的议论，和那些绿叶们心里的嫉妒和嘲讽。
1.2 “三理”实验的现状。目前，不少本科院校先后对“三理”实验的教学进行了有益的改革,可为医学高职高专院校开展这方面的教改提供借鉴。然而,他们所取得的成果和经验并不完全适合医学高职高专教学的实际需要,此外,关于整合“三理”实验,构建高职高专医学机能学实验教学体系的研究,目前尚未有报道，因此，开展这一研究十分必要。采用由学生团队为主体，教师团队为主导的原则，以实验设计评优、抢答讨论题、实验报告评分为手段，来进行实施与研究。三理实验整合是顺应新形势的一种表现，也是贯彻落实科技教育改革理念的重要方面，新时期的高职高专教学要能够本着以人为本的学习理念进行不断创新创造，更好的促进“三理”实验的新融合。
2 “三理”实验整合后在实验教学中的优势分析
2.1 保留典型实验项目，更好提高学生基本功。“三理”实验在整合之后，很多具有相似性的传统验证性实验，还会被进行保留，他们在实验方法上相对近似。而且实验的结构与实验的重复性非常的相似，因此这些典型的实验项目将会被保留。但是这些相似性的验证性实验也会进行一定程度的整合。以往所有的实验都是分开进行的，不仅浪费了一定的教育资源，同时也浪费了教学周期和时间，不利于学生的综合性学习，也不利于针对性的开展教学活动。如果在新时期去掉这些相似性非常高的实验，精选一些具有典型教学目的性的实验，可以更好的保证学生的基本实验素养和基本操作素养的训练，对一些基本实验仪器的使用方法也会进行了解和应用，保证典型试验项目顺利开展的过程中，也可以更好的提高学生的基本实验素养。
2.3 开展自主设计性实验，培养学生的科研意识和创新意识。传统的很多实验教学都停留于演示阶段，不能够在实践中去对实验知识和理论进行尝试和实践，不仅不利于学生操作动手能力的提升，也不利于学生综合素养的培养[5]。另外很多学生对于实验课的思想观念存在一定的缺失，他们认为实验课堂只是知识理论的一种应用并没有实际的价值和意义，这种错误的意识也必然导致实验教学效果的缺失[6]。因此为了更好的端正学习的这种实验教学的理念和意识，更好的培养学生的科研意识和创新意识，应该鼓励学生开展自主性的设计性实验，通过对他们自主设计实验的指导和把控，让他们自己在实验中对自己感兴趣的项目进行立项。最终以小组的形式进行完成、讨论和结论总结，通过这个过程更好的培养学生自主开展实验的能力，更好的提升他们的创造性思维，鼓励他们参与到实验教学中，让他们以实验课程为荣，而不是一提到实验就感觉到枯燥无味，影响到学习的兴趣和爱好，最终影响到实验教学的质量和效果[7]。
2.2 开展综合性实验，更好培养学生综合思维及全局观念。“三理”实验在整合之前，各个科目的实验都是各种体系，相互独立的，虽然很多实验的原理和方法非常相似，但是还是需要多个课时进行完成。而整合之后，可以根据实验的类目进行重组，形成更加全面有相互关联性的综合性的实验。通过综合性的综合实验可以更好的将三门学科的知识进行融会贯通，更好的将实验的理论和知识融合在一起，使得知识零碎化转变为更加的整体化和系统化，更好的培养学生综合思维和全局观念[4]。但是另一方面，综合性的整合实验的难度也在一定程度上得到提升，对于学生的综合素质素养要求也变得越来越高。为了更好的保证教学的质量和效果，应该要在实验整合之后对于实验所需的知识点和理论进行更加全面的讲解和分析，将知识理论与实验相结合，只有理论与实验结合完美，才可以更好的发挥综合实验的效果。
∏型样架：其竖杆直接固定在坡面上的锚桩上，调整竖杆的倾角符合设计要求，再用横杆将所有竖杆连接成一个整体，上下两道横杆作为钻机的固定架，必须保证其水平度，且样架工作面的倾角必须符合预裂孔的倾角，同样经测量校核样架的倾角和横杆水平度，并在横杆上放出钻机固定点位。局部特殊开挖段，如拐角点、弧线段、渐变段等单独架设样架。样架搭设完成后，检查样架的稳定性和刚度必须满足施工要求，利用数显倾角仪配铝合金靠尺复核钻机固定点位连线的倾角和方位角，偏差控制在0.1°。
2.4 整合实践教学资源，提高实践教学效益。随着学校不断的拓展状大与发展，医学各专业不断的拓展与增加。医学基础实验教学也必须不断的、合理的完善发展。过去的药理、生理、病理病生三理实验教师，各自为阵，如果将其有机地融合到一起来，将各实验仪器、设备有机的、合理的整合到一起，将减少动物、仪器设备和药品试剂的消耗，使得实验经费大为压缩。另一方面，通过有机整合也可以更好的加强药理、生理、病理病生三个科目之间的交流与协作，更好的锻炼学校内部控制管理能力，保证实验教学的创新型发展[8]。
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3 结论
过去传统教学方式是面对面传授，实验步骤和操作要求较复杂，既限制了教师资源、仪器设备资源与讲授时间，又限制了学生的实验课学习兴趣。三理（药理、生理、病理病生）整合后机能实验教学体系研究，没有传统教学模式的束缚，教师资源优秀、课程内容先进而精良同时学习的时间场所比较灵活自由，从而对学生有较强吸引力，作为主流课程之外的补充教学手段是学校新的尝试研究课题[9]。本文从“三理”实验的特征和现状出发，对于“三理”实验整合后在实验教学中的优势特点进行了分析，希望可以给更多学校开展“三理”实验整合提供新的指导，促进更多学校开展“三理”整合后的实践教学，更好的创新教学管理模式。
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中图分类号： R817.1
文献标识码： B
DOI： 10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.84.256
本文引用格式： 黄冠华,严丹华.以医学生实验问题为牵引的三理实验项目整合设计的探讨[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(84):374-375.
标签：“三理”实验论文; 整合论文; 实验教学论文; 湘潭医卫职业技术学院论文;