陶国剑 云南省保山市第九中学 678016
摘 要：作文教学是语文教学中的一个难点，山区中学尤为突出。如何指导学生写作，搞好作文教学，是语文教师一个永恒的话题。笔者认为首先要指导学生选材，写自己熟悉的东西；其次是对写作要求难度要降低，充分发挥学生写作的积极性，教师评点作文的方法要正确；端正学生文风，改掉习惯性错误；引导学生作文立意富有个性色彩；积极开展作文讲座，激发学生写作兴趣，这样做有利于学生作文水平的提高。
关键词：山区中学 作文教学 探索
“提起作文，师生头疼”，山区中学的作文教学尤其令人担忧。目前的一部分中学生，特别喜欢买《中考满分作文》、《中学生获奖作文》等书。语文教师布置作文后，有的同学就借助这些资料，或抄袭原文、或“拼盘”成文、或生搬硬套仿写成文。结果呢，山区农村家庭在学生笔下住进了城市高楼，打工父亲变成了教授爸爸，连自己也变成了“电脑专家”、“网络高手”……这样的作文不可悲吗？这样的文章教师又怎样去评点呢？
按理说，山区中学生生活的环境中有成千上万种事物与他们息息相关，他们知道的事情很不少。特别是自媒体时代的到来，大至社会，小至家庭，发生的许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的好奇心和求知欲，他们“胸中的积蓄是决不会贫乏的”（叶圣陶语）。问题是在学生的学习、生活中，有很多可供他们写作的素材，或不曾仔细地观察，视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云。他们认为这些太熟悉的东西是废铜烂铁，而不是金银珠宝，不值得拾取。
在山区中学，一方面，语文教师因学生作文水平“低下”，几经努力而未见起色，认为学生“朽木难雕”，放任自流，只在临近考试时仓促猜题，向学生传授“写作技巧”。另一方面，学生觉得语文教师平时教的方法比较笼统，不具体，评语大众化，“优、良、中、差”叫学生不知何句是优，何处是差。这样下去，形成恶性循环。如何使作文水平提高？如何使语文教学成绩显著？山区中学怎样搞好作文教学，是值得我们语文教师深思和探究的课题。结合几年来的教学实践，我认为在作文教学中应把握好以下几点：
一、指导学生选材，富有山区特色
山区中学生不必依赖某些资料，拼命去写自己陌生的城市生活，而应该仔细观察，选写自己身边熟悉的东西：潺潺的小溪，袅袅的炊烟，起伏的群山，错落有致的村庄，泥土的气息，山花的烂漫……这些田野的风光、四季美景，大自然孕育多少值得你去写、去赞美的事物。山乡的巨变，抢收抢种的忙碌，田间管理的艰辛，家务劳动的繁杂，传统节日的欢腾，甚至于家庭生活的小矛盾、小磕碰，都可以融入情怀，写成文章。多彩的校园生活也是值得大写特写的，教室里聚精会神，运动场上英姿勃发，学习心得，师生情谊等等。这些学生“熟悉的不想写”的东西，语文教师要下功夫去指导，它们是多么好的作文材料啊！目前有些教师，时常有意无意地违背这样一条规律——以为拿司空见惯的事物来指导学生，是在浪费时间，是白费神思、多此一举。
二、写作要求适度，评点方法正确
对中学生作文要求过高，是束缚他们写作手脚的一条绳索。近年来，中学生作文文学化、超前化的倾向愈演愈烈，部分教师对中学生作文要求过高：中心明确、描写生动、选材求典型、立意求创新。这就违背了学生的年龄特征和认知规律，挫伤了初中学生写作的积极性。
比如七年级学生写了一篇题为《外婆家变化大》的日记，下边是文章的最后两段：
外婆家有一栋漂亮的小洋楼，宽敞的客厅里有一套豪华家庭影院，还有真皮的沙发，考究的家俱……吃了饭，舅爹用小轿车带着我到他的鱼塘、果园逛了一圈儿。
回到家，妈妈告诉我，前些年，外婆家比我家穷多啦。“嗯，我真想在外婆家住一辈子。”
这篇日记，写的是真实见闻，反映了改革开放后，外婆家由贫到富的变化，理应鼓励。可是教师批评说缺少体会，没有从中得到启发。诚然，如果学生能写出点体会，这篇日记档次确实提高了一等。但是，我们不要忘记，体会不是每篇作文都要写，启发也不能牵强附会，如果按这样标准，还有多少可选的题材？叶圣陶先生曾说过：“对于学生作文，标准不宜太高，若说立意必求独创，前无古人；言情必求其深，感通百世。那么，能文之士也只好长期搁笔，何况学生？”
正确的作文评点，包括两部分：一是按文章顺序逐一评点，二是针对全文进行总评。教师对学生的作文，评点要从文章的选材、立意、布局、谋篇到遣词造句、标点符号的运用，好在哪里，错在何处，让学生一目了然、明明白白。要达到此目的，决不是“优、良、中、差”就能做到的。
三、端正学生文风，改掉习惯性错误
语文教师要具有较高的鉴别能力。对那种抄袭原文、“拼盘”作文、生搬硬套的仿写作文，要及时、严肃地指出来，进行批评教育的同时，还要指导学生重新写作文。如果教师不能辨别真伪，把“优”打在上述三类文章上，岂不助长了学生的惰性？在作文教学中，教师要端正学生文风，让学生仔细观察、充分想象，写自己的文章，即使篇幅短一点、内容少一点、表达差一点，也要适时加以鼓励，长久下去，学生就会由畏惧作文变为喜欢作文、自觉作文。
山区中学生作文中习惯性的错误，除了表现在格式、标点符号、表达上等等，有三点尤其值得注意：一是“口语”角色错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一篇写好人好事的作文，写作者帮助老奶奶把一篮松毛背回家时，老奶奶笑眯眯地说：“太感谢你们了,你们真是雷锋式的好少年，再见了，欢迎你们来做客……”山区老婆婆是不会这样说的。二是学生犯“时间误差”的毛病。一篇学生作文中有这样一段：“家里杀猪，准备过年，姑姑带着小表妹来我家，表妹真可爱，我约她到荷花塘边玩，只见一池荷花，在绿叶的衬托下，非常美丽，微风吹来，她们翩翩起舞，荷叶上的露珠滚落了，叮咚声引来了觅食的鱼儿……”描写很精彩，问题是夏日荷花岂能绽放在“杀过年猪”的深冬里？其它还有春天出现“黄梅雨”、秋天有麦浪等等，这些都属于“时间误差”的问题。三是爱用习惯语、爱喊口号。比如写春天用桃树开花、柳枝发芽；夏日是赤日炎炎、酷暑难熬；秋天则落英缤纷、硕果累累；冬天就是雪花飘飘、寒风刺骨啦。街道必直、山路必弯；小麦是麦浪，稻谷是稻浪……学生往往不注重观察，不加以思索，文章中的习惯语句较多。
四、引导作文立意，富有个性色彩
“凡作一文，皆须有宗有趣。”“千古文章意为本”，“意”即文章的主题。笔者认为要让作文立意富有个性色彩，即达到《义务教育语文课程标准》中提出的“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的标准，做到立意深刻、新颖、独特。
1.深刻。能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意思来，这就叫“深刻”。清代著名学者袁枚说得好：“人闲居时一刻不可无古人，落笔时一刻不可有古人。平居有古人，学问方深，落笔无古人，精神始出。”俄国著名文艺理论家别林斯基也说过：“我认为，在任何天才身上，重要的东西都是我想称之为自己的声音的东西。”因此，我们不能停留于事物的表面，止步于“是什么”、“有什么”、“怎么办”之类的问题，要学会开掘深层意蕴。
例如写景，许多同学只是绘形绘色，停留在表象层次上，而这几句话则不然：“这几株长在砖缝里的小草的确不简单。因为这砖缝没有足够的水分和土壤，也接受不到充足的阳光，可它们居然顽强地生长起来了，真了不起！”显然，作者超越了绘形绘色的表层描写，而透过现实，把握了小草的精神气质，写出了其神韵。
2.新颖。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。“文章切忌随人后”，拾前人“牙慧”。作为一个生活在创新时代的少年，应该有创新精神和创新能力，“意必己出”，避免雷同、“撞车”，少一点“大路货”，多一点“个性化”，针对性强，或者提出对某类社会现象的见解，或者引入与时俱进的崭新理念。举例来说，当今是知识经济时代，我们的社会正在发生着日新月异的变化，对雨后春笋般的新生事物，身为时代骄子的我们应如何看待和思考。如：“一带一路”、“亚投行”、“中欧班列”……要求学生不仅能敏锐地抓住这些时髦的话题，而且要展示出对未来新颖、前瞻的深刻思考。
3.独特。长期以来，人们习惯于某种传统思维模式，对于某种现象或一个问题，社会和大众有着比较一致的看法。实际上，事物内部结构比较复杂，外部情况也多种多样，因而同一事物除了具有正面基本意义。如果我们能打破传统思维模式的束缚，激发起自己的发散思维、逆向思维、多极思维，提出与传统和世俗相悖的观点，这样的文章，往往会以崭新的立意赢得人们的关注和赞许。比如说，人们都说要矢志不渝地维护自己的尊严，你却大胆地说，在特定条件下要敢于放弃自己的尊严，首先维护自己的生命，这能不给人以新的思考吗？话题作文“色彩”，绝大多数同学从正面立意，或赞美大自然的色彩，或赞美生命的色彩。有的同学却逆向思维，反弹琵琶：“我不喜欢苍白的天空”。以此表达对人类环境的忧虑，对蓝色天空的向往。独特的立意使人心灵为之一颤。
五、开展写作讲座，培养学生兴趣
山区中学的语文教师要积极、认真地开展写作讲座。由语文教研组牵头，有规律地、长期地把写作讲座开展下去，讲座内容涉及面要广，有一定吸引力，还要有针对性、系统性。实践证明，长期开展写作讲座的学校，其学生的作文水平相对要高些。同时，开展写作讲座还有利于教师自身素质的提高，语文教师要搞好一个讲座，就要大量翻阅资料，精心组织材料，预测学生反应，谋求达到目的。因而对教师知识的更新、能力的培养、演讲水平的提高大有益处。
为了搞好作文教学，激发学生写作兴趣，可在校内成立文学兴趣小组，办好校刊。同时，经常开展作文竞赛，让学生参加的人数多一些，鼓励面大一些，这样有利于全校学生作文水平的提高。作文教学是语文教学中的一个难点，山区中学尤为突出。
大部分山区的经济、文化非常薄弱，小学基础普遍较差，学生学习的积极性和主动性不够，大部分家长文化素质不高，谈不上对学生的作文有什么指导。作为山区中学的语文教师，如何指导学生写作，搞好作文教学，如何提高语文教育教学质量，无疑是一个重大课题，只要我们正确指导学生选材；充分发挥学生写作的积极性；评点作文的时候客观、科学、细致；让学生改掉习惯性错误，引导他们立意要深刻、新颖、独特；在教育教学过程中积极开展作文讲座，激发学生写作兴趣。学生写作水平的提高非一朝一夕的事，我们要耐心辅导、循序渐进。
注释
[1]朱永新 著 《享受与幸福——教育随笔》.174页，人民教育出版社，2004，8。
[2]《叶圣陶语文教育》.河南教育出版社，1986。
参考文献
[1]朱永新 著 《享受与幸福——教育随笔》.北京，人民教育出版社，2004，8。
[2]叶圣陶 《叶圣陶论语文教育》.郑州，河南教育出版社，1986。
[3]霍松林 主编 《古代文论名篇详注》.上海，上海古籍出版社，1986，8。
[4]保山师专学报.2004第6期，云南保山，保山师专学报编辑部，2004，12。
[5]罗宗强 陈洪 主编 《中国古代文学史（一）》.上海，华东师范大学出版社，2000，10。
[6]魏国栋 吕达 主编 《课程·教材·教法》.北京人民教育出版社，2005，9。
论文作者:陶国剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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