【摘要】我们提倡以“人”为本的教育理念，但如何作到以“人”为本改变僵硬的、传统的教育思想却是一个难题，我在初中语文教学中探索了用“心”教好语文的模式，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开了学生的心窗，走进了学生的心扉，收到了良好的教学效果。
【关键词】语文教学；以人为本；渗透；教育思想
【中图分类号】G338 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0166-01
我们提倡以“人”为本的教育理念，但如何作到以“人”为本改变僵硬的、传统的教育思想却是一个难题，我在初中语文教学中探索了用“心”教好语文的模式，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开了学生的心窗，走进了学生的心扉，感悟了学生的真情，真正体现了以“人”为本的教育思想，收到了良好的教学效果。
一、教会学生用心品名著
中国的名著浩如烟海，是中国几千年文化的浓缩，特别是四大名著，仔细品味，用心阅读，指导学生仔细阅读名著对于提高学生的各种素质有着重要作用。用心培养学生阅读名著的兴趣。一般来说，教师可以在课堂上有针对性的选择名著的片断。引导学生一起欣赏，对于这些片断的美妙之处，教师要充分的给予讲解，让学生感受到片断的好处，然后会想到找到这些书来阅读，这样就达到了提高学生阅读名著的兴趣。这是比较集中的对学生进行引导。
采用形式多样的方式方法，来督促学生阅读名著。学生的学习还是需要老师的大力督促的，督促的好，督促的力度强，方式方法到位的话，学生阅读名著的数量和质量都会有很大的不同的。引领学生合作交流，共同发展。“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法。它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀华，使得交流在阅读中成为一种必需。
二、教会学生用心去写作
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，如何才能大面积提高语文教学质量?这是每位语文教师经常思考的问题，尤其要使学生的作文质量提高，更是一个难题。现在学生作文最大的弊端就是大话空话，泛泛而谈，要麽说些过分极端的话来，其实自己未尽真正明白所言为何意。因此，要想写出佳作定要投入真情实感，即要用心去写作。
教会学生去感受生活。学生的生活圈子比较狭窄，他们对生活无所忧虑，缺乏独立认知及思考判断。因此，要想让他们去感受生活。就必须在练习写作时选好角度，选取他们最熟悉的人和事，最感兴趣的话题来写。
但在学生动笔之前，要先教他们认真的观察。因为，生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
这里所说的观察，并不是随便地“看看”，而是仔细地“审视”。要有意识地把周围的环境、人物的经历及事件的变化，人物的每个眼神、一席话语和路边的一草一木等等认真记录下来。学生在记录生活的同时，往往能更好的理解生活，真情随之自然地流露，从而达到让学生用整个心灵来感知生活的目的。-比如，我曾让学生写过《妈妈的一天》、《我的班集体》等等。因为学生观察在前，加之这些内容都是时刻萦绕在他们身边的，所以写起来得心应手，其中还不乏佳作。所以，学会观察，学会感悟，观察人生百态，感悟生活真谛，是一个学生成长进步的阶梯，也是写出佳作的基石。
教会学生领悟阅读，深入思考。对于中学生来说，更多的是从书本，从大量的阅读中获得人生的感悟、生命的感悟，为写作积累思想，积累语言素材。然而，学生们由于眼界、知识水平、思维能力、艺术修养、道德修养、阅历等方面的局限性。读书时经常见“美”而不知美。作为教师，我们必须善于指导他们去充分理解文章中各种美的因素，根据作者的思路，将学生带进作品所描绘的艺术思想境界中去，同作者同呼吸、共命运，产生共鸣，使学生充分感受其中的美。
“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足不如手之舞之，足之蹈之也”。感情是一切文学、艺术创作的动力因素。所以，不仅仅是在作文课上，更要利用平时的语文课，尽力充分挖掘教材中美的源泉，从备课到讲课以至作业批改。都要诱导学生鉴赏各种美的形态，使学生产生欣赏美的能力。
三、要教会学生用心去“悟”
对于语文学习来说，“悟”很重要。古人十分重视语文学习中的“悟”。孟子说“说诗者”要“以意逆志”，庄子则说“得意而忘言”“可以意致者，物之精也”。其中的“意”，就是“悟”，也即“用心体会”的意思。古人对“悟”在语文学习中所起作用的理解非常全面，非常透彻。“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)十分明确的提出“悟”的教学要求。语文教学要重视学生“悟”的能力培养。要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。
把“悟”作为考察和评价学生语文学习能力和水平的标准。可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。学生在阅读文学名著时，要去重点“悟”作品的主要内容、丰富内涵、艺术表现力。
培养学生的“悟”性，提高他们“感悟一领悟”语言文字的能力，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”作为语文教师，我们应该教会学生“悟”。使他们真正懂得分析、理解的技法，提高语言感悟力。
论文作者:杨雪艳
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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